《《6和7的加减法》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《6和7的加减法》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 6和7的加减法教学设计 教学目标： 学问目标：在学习了15各数的熟悉和加减法的根底上，依据6、7的组成把握6和7的加减计算方法。 技能目标：通过操作和观看活动，让学生在活动中发觉一图两式的一般规律，并会列式计算。 情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的欢乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。 教学难点：通过操作和观看活动，让学生在活动中发觉一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。 教学过程： 一、导入语： “同学们，今日在这儿和教师一起学习，你们快乐吗？” “教师的心情也和你们一样，太好了！” “同学们请看，这是才智爷爷送给我们的
2、才智星，你们喜爱吗？那么你想得到它吗？”教师出示剪纸的星给学生看。 二、复习旧知： “接下来我们就要比一比谁最聪慧了。” 教师和同学们玩猜拳嬉戏。 “你猜得真不错，你是得到才智星的第一个小朋友。”把才智星送给小朋友。 “还有这些星星，给谁呢？ “那看谁的表现最好，我就送给谁。” 三、探究新知： “同学们，才智爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名答复，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合
3、起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说） “还有谁来说一下你的算式？”（假如和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。 “还有小朋友说吗？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6） “能告知大家你为什么列5+1=6吗?” 学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6” “再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发觉了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟争论的时间，展现争论结果） （学生可说出的结果有：发觉我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发觉这两个算式的得数一样；我发觉相加的两个数一样，前后位
4、置不同等等） 在说的过程中，说的只要对，都要赐予确定，说的好的，要赞扬并发才智星。 “大家说的都很好，这说明同学们观看得很仔细，很认真。” “现在我们看银幕。” 展现第4张幻片（5+1=6） 展现第5张幻片（1+5=6） 展现第6张幻片（5+1=6，1+5=6） “现在我们做其次件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：7-1=6? “你为什么说7-1=6呢？”? 学生：“我看到原来（总共）有7根小棒，假如去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-
5、1=6” “是不是？” 学生说，教师板书：7-1=6 “好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？” 学生：“我看到原来（总共）有7根，假如去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1” 教师板书“7-6=1” “好，我们来看影片。” 展现第7，8，9张幻片。 “再看看图和算式，你又发觉了什么？” 学生：“我发觉这一个图可以写出两个加法算式。” “我发觉都是用7减去的。” “我发觉7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发觉7可以分成1和6，也可以分成6和1。” （对学生说得好的准时鼓舞，奖星星。） 四、小结并引入一下练习： “同学们，刚刚我们通过摆一摆，说一说，
6、完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些学问，就是通过不同的观看方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今日要一起学习的内容：6、7的加减法”（可以重复展现课题） “同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？” 展现第10张幻片。 “谁来说一说图意思？”（指名说图意） “谁会列出两个加法算式？” 4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了. 展现第11张幻片。怎样列式子？ 学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？ 展现第12张幻片。 展现第13张幻片。 奖
7、星星。 “小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。” 问：“说情愿把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展现，准时赐予表扬） 通过展现，教师做小结。 “刚刚教师看到大家取得了这么大的收获，教师感到很傲慢，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？” 展现第14张幻片。 “请同学们观看这幅图，说出你想的加法算式。” 生：“3+3=6” 问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。） 再问：“那么同学们想一想，什么状况下只能写一个加法算式？” 生：“两边一样多，两局部一样多。” 师：“你说
8、得真好。”奖一颗才智星。 师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。） 再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 生：“也是分的两局部同样多的时候。”（教师可做引导） 小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种状况就属于特别的。 师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最终我们来看一看哪些同学得到了才智星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示庆贺好吗？大家鼓掌。” “大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到才智星吗？” “那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好” （有空
9、余时间，做练习，展现第15张幻片） 小结：“同学们今日的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？ 说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。（投影） 6和7的加减法教学设计2 教学内容：第4546页内容和“做一做”，练习七的第48题。 教材分析：我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物（小兔和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小兔和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步
10、感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。 学情分析：设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的其次个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆几只小兔和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便消失了两组6的加法算式，再加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作力量。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生供应了自由的操作空间和充分的思索余地，又有意识地培育学生的用数学意识。 教学目标： 1、使学生能够依据一幅图写出两道有联系的
11、加法算式和减法算式，并算出得数。 2、把握6和7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算力量。 教学预备：课件、草地（自制），学生预备6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。 教学过程： 一、导入 同学们，你们喜爱去动物乐园吗？今日，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片漂亮的大草地，上面还有漂亮的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片漂亮的草地！拿起来看一看，漂亮吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？ 二、新授课 1、加法。 请1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进展操作，通过不同角度的观看，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式） a、
12、草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。 b、你们草地上有几只青蛙和几只小兔？ c、读一读你的算式。板书：5+1=6 d、谁和他不一样？板书：1+5=6 咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？ 小结：由于同学们看的方向不同，所以依据一幅图列出两道加法算式。 2、摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学学问，解决问题，为学生供应宽阔思索空间。） a、你们还想请几只青蛙和几只小兔来玩一玩？动手摆一摆。 b、你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。 c、谁想说一说请了几只小青蛙和几只小兔？（学生到前边展现） d、怎样看图列式的？ e、有和他
13、们摆的不一样的吗？（展现小兔、青蛙） f、怎样列式的？板书：3+3=6 g、为什么只能写一道算式？ 3、看图列式（出示课件）。 a、一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？ b、说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7 4、减法。（出示课件：草地） a、草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？ b、小兔走后，还剩几只小青蛙？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5 c、假如小青蛙先走，还剩几只小兔？算式怎样列？板书：6-5=1 d、（出示：虚线）虚线是什么意思？ 小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，依据这幅图，我们能列出两道减法算式。 5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？ a、那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展现）。 b、你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2 c、你是怎样看图列式的？ d、谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3 e、为什么只列一道算式？ 6、看图列式。（出示课件） a、一共有几只山羊？
