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1、愚公移山教学设计 苏州工业园区青剑湖学校 梁军 教学目标：1.理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。2.通过人物分类和对比阅读，理解人物性格特点。重点、难点：重点：对比阅读，理解人物性格特点。难点：对愚公之“愚”、智叟之“智”的理解。教学过程：一、导入新课任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。望望头上天外天,走走脚下一马平川。今天我们一起学习一篇文言文，这是一篇寓言故事，课文题目是：愚公移山。二、朗读课文课前已经请同学们预习了，下面老师想请四位同学读读课文，每位同学读一段。请同学们推荐一下。每生读完一段，四位同学朗读每生一段同学评 老师板书几个字的
2、读音： 1.塞（四声） 堵塞 2.魁父 （三声）三、聚焦人物 课文出现哪些人物？ 请根据你的理解把文中人物作一下分类。1.年龄性别：年龄角度：老人和儿童愚公，年且九十（且，将近）85到89岁遗男，始龀。“龀”说文解字：小孩子都来帮助说明此举受到乡邻的支持。性别角度：男人和女人，愚公妻子，孀妻；其他男人 孀妻遗男说明了什么？愚公移山之举受到人们的支持与拥护。2. 对愚公移山的态度 “愚公之妻”与“河曲智叟”其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（1）请用自己的话说说两段话的意思。
3、（2）男女声角色朗读（3）分析不同之处分析：其妻：质疑的态度，支持下的怀疑A其妻献疑曰“以君之力”：关切口吻“ 魁父之丘”：陈述事实 B河曲智叟笑而止之曰“残年余力”：讥讽语气；“山之一毛”夸张体弱，缩小夸张，贬低嘲笑 对比阅读，人物栩栩如生（板书设计，三角形）（4）推荐学生角色朗读3. “愚公”与“河曲智叟”的对话 （1）齐声朗读本段对话（2）如何朗读好本段对话？【朗读指导】（3）思考：你觉得愚公“愚”吗？4. 有无神力：“凡人”与“神人” 凡人与神人以神话结尾有何作用？（寓言特点）思考：本篇寓言以神话结尾好不好？四、作品影响1. 老师创作一首诗：愚公移山聚人力，妻子献疑智叟讥。山高路遥寒暑
4、易，感天动地写传奇。2.油画3.歌曲五、对话人物愚公，我想对您说1.明知不可为而为之2.人定胜天3.发展眼光4.造福子孙六、作业布置阅读山民诗中，比较“山民”与“愚公”两个人物形象。【附1：板书设计】愚公移山 妻子 愚公 智叟（家人）（小孩）（天帝） 【 正衬 】 【 反衬】【附2：小诗创作】愚公移山众出力，妻子献疑智叟讥。山高路遥寒暑易，感天动地写传奇。【附3：愚公移山导学案】【预学提示】一、正确、流利地朗读课文，熟悉本篇寓言的故事情节。二、对照书下注释，借助工具书，完成以下问题： 1. 指出句中通假字并解释（1）始一反焉 （ ） （2）汝之不惠（ ） （3） 亡以应 （ ） （4）一厝朔东
5、 （ ）2. 加点词语解释（1）方七百里（ ） （2）曾不若孀妻弱子（ ）（3）何苦而不平（ ） （4）惩山北之塞 （ ） （5）箕畚运于渤海之尾（ ）（6）吾与汝毕力凭险（ ）3. 一词多义其 （1）其妻献疑曰 （ ） （2）其如土石何（ ）（3）惧其不已也 （ ） 焉 （1）且焉置土石 （ ） （2）始一反焉 （ ）（3）无陇断焉 （ ）之 （1）以君之力 （ ） （2） 跳往助之 （ ） （3）虽我之死 （ ） （4）告之于帝 （ ）4. 翻译句子（1）惩山北之塞，出入之迂也。（2）寒暑易节，始一反焉。（3）甚矣，汝之不惠 。（4）帝感其诚。 【比较阅读】 阅读山民，试比较：“山民”和“愚公”两个人物形象。 山 民作者：韩东小时候, 他问父亲 山那边是什么 父亲说: 是山 那边的那边呢? 山, 还是山 他不作声了, 看着远处 山第一次使他这样疲倦 他想, 这辈子是走不出这里的群山了 海是有的, 但十分遥远 所以没等他走到那里 就会死在半路上 死在山中 他觉得应该带着老婆一起上路 老婆会给他生个儿子 到他死的时候 儿子就长大了 儿子也会有老婆 儿子也会有儿子 儿子的儿子还会有儿子 他不再想了 儿子也使他很疲倦 他只是遗憾 他的祖先没有象他那样想过 不然, 见到大海的就是他了
