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1、课题 己亥杂诗龚自珍课型古诗课时第1课时学情 分析 同学们经过小学六年对古诗的学习，已初步掌握一些关于古诗学习的技巧。本节课在朗读的基础上，通过课前预习和课堂探究，完成对本首诗主旨的理解。 教学目的知识目标1、了解诗人及写作背景。2、朗读并背诵、默写本诗。3、感悟诗意，把握本诗主旨。能力目标1、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。2、品味诗的意境美和哲理美。情感目标学习诗人心忧天下之情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。 内容分析重 点1、了解诗人及写作背景。2、朗读并背诵本诗。3、感悟诗意，把握本诗主旨。难 点1、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。2、品味诗的意境美和哲理美。教具多媒体教学程序
2、设计：一、检查复习1、复习陆游的文学常识。2、学生背诵游山西村。二、情境导入三、学习目标1、了解诗人及写作背景。2、朗读并背诵本诗。3、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。4、品味诗的意境美和哲理美。四、讲授新课（一）检查预习1、作者简介：龚自珍（1792-1841）字璱人，号定盫 ，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家，近代思想启蒙的先驱。 主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权,强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。著有
3、龚自珍全集。2、写作背景： 己亥杂诗是诗人被迫辞官后的诗集，这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友人。这些诗作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称己亥杂诗。这首诗是第五首，是作者刚刚离开京城时所作。3、龚自珍辞官的原因： 龚自珍出生在一个官宦世家，祖父、父亲都是清朝重要的官员。但龚自珍的仕途却并不顺利，从参加科举考试开始，他就道路崎岖。一共参加了六次会试，最终才终于进士及第，进入仕途。如此艰难的才戴上官帽，龚自珍最后却选择
4、了辞官回乡，这是为什么呢？ 龚自珍最后之所以会辞官，是因为他多次抨击时弊，针对当时官场存在的问题出现了许多言辞犀利的言论。因为此事，他得罪了许多的权贵，受到了权贵们的打压，后来又忤逆了上司，最后选择了辞官。 他辞官的原因无非两点，一是受到各方势力的打压，在朝中无法生存。二是，对当时处处存在问题，黑暗的官场的失望，使得他无法在朝廷中待下去。（二）朗读古诗，熟读成诵。（三）诗句分析1、理解诗句字面意思。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 在无限的离愁中，夕阳渐渐西下。自己要扬鞭东去，从此远离朝廷。落红不是无情物，化做春泥更护花。 落花纷纷绝不是无情的飘落，它要化作春泥护育更多的新花。2、理解诗句含义
5、。浩荡离愁白日斜以“浩荡”二字，凝练地写出离愁的深广。 “白日斜”三字勾勒景物，渲染了夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，烘托了诗人离京时的眷恋、忧伤的情怀。 吟鞭东指即天涯诗人离开了黑暗腐朽的官场，回到外面的世界里另有一番作为，因此，离别又是轻松愉快的诗的前两句抒情叙事，在无限的感慨中表现诗人豪放洒脱的气概。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，这是诗人当时内心的真实写照落红不是无情物，化做春泥更护花。 诗人展开联想，用比喻手法，移情于物，借“落花”自喻，掉落的花瓣并不是冷酷无情、自哀自怜的，它消融在泥土中更好的保护盛开的鲜花。表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。“化做春泥更护花”也表现诗人 虽然脱离官场，依然
6、关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。 3、归纳本诗主旨： 这首七言绝句抒发了作者辞官离京，远去天涯的复杂感情，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不甘沉沦，始终要为国家效力的献身精神。 （四）写法归纳本首诗采用:借物抒情的写法。 借物抒情，是一种以描写事物来表达思想感情的写作方法。作者的情感借物表达更巧妙，更富有感染力。 诗人借“落花”自喻，生动形象地抒发了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志情感。 （五）问题拓展思考“落红不是无情物，化做春泥更护花。”还能体现什么精神？现实生活中还有那些人具有这种精神？结合实际谈谈你对这两句诗的理解。“落红不是无情物，化做春泥更护花。” 还多指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。五、课堂练习六、教师总结七、布置作业板书设计:己亥杂诗 龚自珍一、检查预习 四、诗的主旨 二、熟读成诵 五、写法归纳：三、诗句分析 借物抒情的写法 1、字面意思 六、问题拓展 2、深层含义
