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1、可贵的沉默教学设计 上寺学校：贾海英教材简介： 这是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。 知识与能力: 1、会认9个生字，会写14个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、3、初读课文，读懂课文内容，理清层次。 情感态度价值观：培养学生从小养成关心别人，孝敬父母的好品质。教学重点难点： 体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。预习要求： 1、自学生字词。 2、熟读课文，把课文读通、读顺、读正确。3、朗读课文，想想这篇课文主要写了什么？ 课前准备： 课件 教学过程： 第一课时一、谈话导入新课 。1、背诵三字经中“为人子 方少时 亲师友 习礼仪香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知首孝弟 次见闻 知某数 识某文 ” 这一部分。说说这一部分主要讲了什么？（爱、真情） 2、读第五单元导语内容，了解本单元学习的主题。3、板书课题 ：读了课题你有什么问题
3、吗？(什么叫沉默？为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？)通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。二、看图、说图。 1、出示课件（插图 1）：说说图上的情景和孩子们的表情、动作。（热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈）2、出示课件（插图 2）：此时，图上的情景如何，孩子们的表情、动作发生了什么变化？（沉默、不安、羞愧、不好意思）3、师：那么，到底发生了什么事让同学们在一堂课上表现会出现如此大的反差呢? 三、初读课文，了解课文大意、理清层次。1、自由读课文，要求：读正确，读通顺。2、检查生字词预习情况。（1）检查生字词的认读。（采用多种形式读） 祝贺 异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 迅速 索性蕴藏 霎时
4、重复 安静 依然 沉静 寂然无声缓和 恰恰 赦免建议 稚拙 惊喜 表达 不约而同 烦恼 享受 （2）理解不懂的字词。（3）说说掌握生字词应该注意那些细节？难写的生字指导书写。并在作业本上端端正正地写两个。 3、指名分段读课文，师生评价。 4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 5、说一说文章那些自然段写的是第一幅图上的内容，那些自然段写的是第二幅图上的内容。 6、你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。 板书设计： 可贵的沉默沉热闹：（感受） 父母的爱 热闹：（回报） 教学反思 上寺学校：贾海英 可贵的沉默是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇
5、课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。 “把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权
6、交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，张定钧同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动
7、积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。“学起于思，思源于疑。” 疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学能力提高，思维更加开阔。同时，我尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内
8、容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：1、沉默是什么意思？2、孩子们为什么沉默？3、孩子们在什么情况下沉默？4、为什么说这是“可贵的沉默“？紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。 另外，以下几个方面的教学设计我认为也比较成功：1、单元整体感知，确定学习的重点。教学时，紧扣单元导读，让学生在学习之前就了解学习目标，明确学习重点，整体感知本组教材。2、教学时，从学习的预习入手，抓住导语内容，将学生引入预定的教学情境中，为进一步学习交流做好准备。3、巧妙利用插图，激发学生的学习兴趣。文章的插图是对文章情景的再现，教学时，我有利的抓住了这一点，引导学生认真观察、积极思考，使本节课的重点问题轻而易举就解决了。4、生字词当堂识记，注重扩展知识。 一节课下来，学生不仅学会了该课应掌握的字词知识，还积累了一定的词汇，培养了学生的发散思维，有效地提高了课堂学习效率。当然在教学中还有不足之处，在今后的教学中要 改正，加强说话训练。
