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1、（教科版）五年级科学下册教案第二单元热8.设计制作一个保温杯一、教材简析：本课有三个活动：第一，哪个凉得慢些。将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪一杯 水凉得慢，让学生认识热的良导体一一金属吸热快，散热也快；而热的不良导体一一塑料吸热慢， 散热也慢。第二，做一个保温杯，是这节课的重点，也是对热的不良导体的进一步运用。让学生根据已掌握的 知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选择什么材料比较合适，是 热的良导体还是热的不良导体。在热的不良导体中，哪种材料更好。第三，保藏冰块比赛。通过前面的学习，学生已经明白尽可能多地使用热的不良导体，是使保温杯
2、的保温效果更好的一种方法。有了这样的基础，再让学生设计制作一个保温杯，要求杯外的包装厚 度不得超过3厘米是有意义的。可以让学生以小组合作的形式完成，也可以独立完成。最后通过保 藏冰块比赛，来检测各组保温杯的保温效果。这项活动可以让学生在课外进行。二、教学背景：本课是对本单元前七课所学知识的一个综合应用，所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的 解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌入式的评价内容。它不仅要考查学生知识的运用和动手 制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。三、教学设计：
3、教学目标（一）科学概念：1 .热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2 .空气是一种热的不良导体。科学词汇：导体、热的良导体、热的不良导体（一）过程与方法：1 .根据热传递的原理设计制作保温杯。2 .研究哪种保温方法保温效果较好。科学方法：对比实验（二）过程与方法：1 .根据热传递的原理设计制作保温杯。2 .研究哪种保温方法保温效果较好。核心价值观：事物的运动变化是有规律可循的教学 重难 点教学重点：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。根据热传递的原理设计保温杯教学难点：哪种保温方式保温效果好。教学准备教 具学 具说明与提醒课件不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度 计；/、同材料的
4、杯子数个，相同材料的杯 子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、 记小笈。实验中注意安全教学流程实物引入提出问题T计实验验证深？麻究拓展联系生济活动过程基础设计个性设计一、哪种杯中的水会凉得慢一些1 .今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的 吗？2 .如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中 热水会凉得慢一些？3 .学生做出推测，并说出理由。4 .观测实验，交流汇报：用手捂在不？材料石子的杯壁上用什么不同 的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导 体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生后困难，教师 可让他们
5、阅读资料库中的有关资料。）5 .小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导 体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。二、讨论怎样使杯中的水凉得，慢一些1 .你们有什么好办法让杯中的热水凉得，慢一些？2 .小组讨论：使热水凉得慢的办法。3 .小组交流，老师板书。4 .你们认为那种保温办法最好？5 .学生实验。（应保证学生在活动中宿充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨 论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）6、交流实验结果。三、做一个保温杯1 .利用提供的材料，小组讨论制作保温
6、杯的方法。2 .交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3 .学生分组实验。4 .交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5 .你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？6 .小组讨论7 .全班交流：保持热水原来温度的方法。8 .小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而/、能保持物体原来的温度不变。四、保藏冰块比赛1 .选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度/、得超过 3厘米。2 .课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。板书设计8.设计制作一个保温杯热的良导体 吸热快，散热快 水温降得快热的不良导体 吸热慢，散热也慢-水温降得慢。课夕卜活动运用所学知识，课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。生成预见学生饶有兴致的进行保藏冰块的这一活动，从中体会出“保温”的含义。课堂评估1 .学生是否乐于参与到探究活动之中？2 .能否在生活中分辨哪些物质是热的良导体，哪些物质是热的不良导体？3 .是否能根据需要，选择/、同导热性能的材料，设计制作一个保温杯？
