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1、四 边 形教学内容：第3436页四边形.教学目标：1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。教具、学具：例2的四边形组图、三角尺、剪刀、小棒等。教学过程:一、出示主题图:1.师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们
2、发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）二、初步感知，发现特征1师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。)2.师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。3师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。师
3、：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？4生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。三、动手操作，互动交流1四边形分类。（1）指导分法。（2）小组合作进行分类。四、全课总结：通过今天的学习，你的收获有哪些呢？五、教学反思：在教学中，使学生直观的感知四边形，并能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。通过涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，进一步激发学生的学习举和学习数学的自信心。平 行 四 边 形第七周 2011年10月10日 星期一第一节教学内容：教科书P37
4、38教学准备：平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、长方形纸条教学目标：1.通过量一量、画一画、做一做使学生建立平行四边形的表象，初步了解平行四边形边的特点。 2.结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，并能在方格纸上画平行四边形。 3.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。教学过程:直观展示，建立平行四边形的表象同学们，前面我们学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。在日常生活中还有一种四边形也很常见，你们想认识吗？那这节课就让我们一起来认识它。（揭题：平行四边形） 二、在活动中实践，探索平行四边形的特点 （一）在活动中操作，了解
5、平行四边形的特点 1.学生利用小棒有选择的搭平行四边形。 你是怎么搭的？谁也来说说你搭的平行四边形？ 生1：我选择了四根一样长的小棒，搭好之后这么一移就可以了。 生2：我选择了两根长一点，和两根短一点的小棒也搭成了一个平行四边形。 生3：我也是选择了两长、两短的小棒，但搭起来的和他不一样。 生4：我观察了黑板上的平行四边形，发现了平行四边形上下两条边长点，而左右两条边短一点，可能是他把小棒的位置搭错了。 2.听取了同学的发言之后，让搭错的同学有一个改错的机会，再搭一次。 3.利用自己刚搭成的平行四边形，动手玩一玩，从中感知平行四边形的易变性，并能联想到其特性在日常生活中的运用。最后拉动三角形模
6、型与之对比，加深对平行四边形易变性的认识。 4.学生用自己的语言概括、小结平行四边形的特点 （二）在群组中辨析，明晰平行四边形的特点教师出示一组四边形，要求找出哪些是平行四边形。 学生根据自己对平行四边形的认识进行选择，接着引导学生对长方形是否是平行四边形进行辩论。最后，通过学生的讨论，形成韦恩图。 三、在练习中提高，深化对平行四边形的认识 1.在方格纸上画出一个平行四边形。 2.把下列两个图形改成平行四边形。 3.数一数下列图形中一共有几个平行四边形。 4.运用七巧板拼出自己喜欢的平行四边形。你有几种拼法？四、全课总结：通过学习四边形，说说平行四边形与四边形的区分，它们之间的特点又是怎样的呢
7、？五、布置作业：完成课本练习九第1.2.3题。六、教学反思：本节课是基于学生的知识水平及心理特点为基础来设计的，学生在课堂上表现出了极大的兴趣，也在活动中比较好地认识了平行四边形。但仅有的一节课时间，难免有人“滥竽充数”，投入的活动，模糊的认识，降低的课堂效率，今后将在课堂中更有效地结合学习。周 长第七周 2011年10月14日 星期五第三节教学目标：1认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。2能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。3情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习
8、、合作学习的目的。4创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重点和难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。课前准备：树叶，四边形、五边形卡纸，卷尺，彩笔，直尺。教学过程： 一、创设情境，引入新课。师生问好后，师：你们能用“周老师”的“周”组词吗？生组词，师有意识地将“周长”板书，问：你们知道什么是周长吗？让学生说一说。揭题：今天我们来学一学什么是周长？ 二、实践探索，理解新知。 1.描一描，摸一摸，说一说。师出示一个多边形，你们能描出它的边线吗？小结:像这样，树叶、多边形等物体表面一周的长就是它们的周长。 2.同桌合作
9、。 指一指，说一说学具中物体表面的周长。 3.找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。 三、操作实践，测量周长。1.量一量课本、课桌的周长。2.动手操作，师巡视，可做适当指导。3.交流汇报，可让学生四人小组上台共同展示。最后得出四边形的周长就是各边之和。四、全课小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。五、布置作业：完成小练习册第18页。六、教学反思： 这一节课的目的是让学生通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出简单的图形周长，并能利用对图形周长的认识计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测
10、量、计算等活动，在获得直观经验同时发展空间观念，学习效果良好。长方形和正方形的周长第八周 2011年10月17日 星期一第一节教学内容：教科书第42至43页。教学目标： 1.理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。 2.会计算长方形和正方形的周长。 3.培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。 4.体验主动获取新知识的成就感。体会运用新知识解决实际问题的愉悦 。 教学过程： 一、故事导入 1.出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。 2.师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。小兔说：我用的绳子长
11、，小狗说，我的绳子比你的长。同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？ 3.学生思考，出主意。 同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。 4.揭示课题，板书。 二、探究体验 1.小组合作。根据量出的长度算出长方形的周长。 2.全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米，再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？ 3.生汇报师板书。 4.你认为哪种方法最简便？说说你的理由。 5.2人小组合作，量出正方形边长。根据量的长度算出正方形的周长。 6.全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算
12、的，为什么要这样计算？ 7.生汇报师板书。长方形周长=（长+宽）2正方形周长=边长48.你认为哪种方法最简便？说说你的理由。 9.比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？ 三、实践应用1.师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。 2.我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的周长吗？ 四、全课总结:1.通过今天的学习你有什么新的收获？ 2.师总结。 五、布置作业：完成教科书第42至43页的习题。六、教学反思：本节课教学前，学生对周长的概念已有了一定的认识，并会计算多边形的周长。但在本课
13、教学中，学生达到的学习效果不明显，部分学生还是停留在之前所学的方法进行计算周长，对于本节课所学的长方形、正方形周长公式没能很好地去运用。估 计第八周 2011年10月20日 星期四第三节教学内容:教科书45页教学目标:1.经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。2. 在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，养成估计的习惯。3. 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的密切练习，体验学习成功的喜悦。教学准备: 1米长的丝带、米尺教学过程: 一、引入 1.示
14、：1米长的红丝带2.猜：有多长？你是怎样猜出来的？根据学生反馈的策略，适时板书课题“估计”。3.量：到底估得准不准呢？我们来量一量。4.比划：（1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？（2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？（3）分别用手比划1分米、1厘米的长度。二、展开学习（一）画一画1比划：一个1厘米是这么长，3个1厘米有多长？（教师演示1厘米1厘米地比划）5个1厘米？8个1厘米呢？2画：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？试试看！3量：画得准不准呢？同学们再用尺子量一量4反馈纠偏：同学们用尺子量了后，你画的线段怎么样？你是怎么画的？5自由练习：刚才是老师要求大家画8厘米，现在请同学们自己给自己定长度，先想好画几厘米再画下来，然后用尺子量量，尽量多试几次，看看自己有没有进步？6反馈：同学们练得怎么样？谁愿意把你的进步和大家分享交流一下？（请原先画得不够准的学生说说经过练习是否有进步，如果有则说说练的过程。）（二）估一估1.小组合作估计包装丝带长2.组内比赛，评选估计小能手三、活动延伸找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。四、布置作业完成课本46页的内容。五、教学反思：从学生实践活动反馈看，大部分学生对提供的材料（长度或周长
