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1、我的课改心得姓名：李雅芳单位：荥阳市第四初级中学我的课改心得在教体局的统一部署下，今年上半年我校展开了轰轰烈烈的教学改革。在实施之前，学校做了大量的准备动员工作，有教研室的专业引领，我校业务校长多次带领我们进行学习，要求我们从思想上要高度重视，并带领全校所有一线教师到郑州102中学学习，在实施的过程中，遇到任何不懂的地方都会为我们一一解答，为我们扫清课改路上遇到的一切障碍，这就为课改取得成功奠定了良好的基础。针对家长和教师对课堂改革的怀疑，我校校领导们做了许多扎实的工作，循序渐进，一步一个脚印。改革初，在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，
2、欢呼跳跃；多种角度，创新实践。营造教改的氛围，对师生进行潜移默化的熏陶。还有，针对不同教师提出不同的要求：先由骨干教师备课组长等人上公开课示范课，其他教师进行观摩学习之后再上达标课，每个人的课都被听过不止一两次，听课和被听课能让我们快速成长。在将近两个月的课改实践中，我有很深的感触。现在教师的职责已经从传统的灌注知识的教育方式向激励学生思考学习方向的转变；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，寻求现代教育的最佳突破口;让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，探索研究,精心准备，让知识更好的服务于学生,
3、让课堂成为学生心目中的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：（一） 让课堂“活”起来。 把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成九个学习“互助组”，每组由一名学生当组长，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方
4、式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。（二） 课堂评价标准要变。 传统的课堂评价标准主要看教师，看教师的讲解是否精彩。我校新课改改变了课堂评价标准，由看教师变为看学生。看学生什么呢？看学生气氛是否浓厚；看学生的参与面是否广，参与人次
5、是否多；看学生占用的时间多少；看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；看效果，看效率。学校验评组评课，强调两个字:一是活，看学生参与和学生气氛；二是实，看课堂是否很实在，看学生达标率。我们许多老师在讲公开课时有一个严重的误区，怕学生在课堂上当着众多听课老师的面出错。有的老师甚至还因此预先和学生串通好，把要问的问题预先告诉学生。结果，公开课变成了做秀。所有的学生回答得都很正确，老师顺利地完成了教学任务。殊不知，这样的公开课是很失败的课。既然所有的问题学生都已经掌握了，老师何必再讲一遍呢？其实，学生在课堂上出错，正是老师教学艺术大方光彩的机遇。老师处理好了，学生的错点反而会成为课堂的亮点。引导学生
6、从错误的此岸过渡到正确的彼岸，正是老师在课堂上的使命。课堂评价标准的“实”字，就是要教师不要忘记自己这个使命。反馈环节的最后测试，也在体现这个“实”字。评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员，将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。是我对教学评价的的基本体会。进行教学评价改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，即“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。（三） 要精心设计好每一节课。1、 挖掘教材
7、，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我们认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课
8、真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚
9、信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。记得有一位叫丁阳的学生，学习成绩是全班最落后的。由于基础太差，他那笨拙的口语引得其
10、他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红，不知所措。我立刻示意大家安静下来，并微笑着对他说：“不错，声音非常响亮，讲解也很有个性，继续努力。”果真，接下来的时间里，他越说越流畅，越讲越精彩，其他同学也被他深深地打动了，尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话
11、，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队，学生参与课堂的积极性大大提高。在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课
12、改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；时代的使命;赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，共同进步、共同提高、师生交流合作更加的默契,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
