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1、大学生身份在和谐社会构造中具有的特征摘要：全面和谐社会是一种全新的社会开展目的，它是一种全面的、整体的、可持续的社会开展目的。大学是和谐文化发源地，大学生的人格状况对全民人格的提升也有着宏大推动作用。根据和谐社会的要求和大学生人格开展的现状，本文认为，目前大学教育应该着重开展大学生“人性与“人力相统一的整体、辩证的安康人格，以应对新的社会开展目的的挑战。关键词：和谐社会；大学生人格身份；高等教育1、身份人格化：大学生身份的社会构造和谐社会作为一种全面、整体和可持续的社会开展目的，通过全面的政治、经济、文化、生态环境等的建立而实现人的自身建立。人格通常指人之为人、人之为主体的资格，强调人的本质特
2、征，是人的本质的个性化和详细化。心理学上将人格视为人在遗传和环境的作用下形成的一种内在组织和构造，是“个体稳定的心理构造，是一切心理特征的总和，大学生身份反映了一定的社会开展要求，大学生人格是为了满足社会要求而对人性所作的详细化的诠释和代表。儒家崇尚能给天下带来太平安乐的人格，以德治国。而西方人本主义提出了重视自我价值、个人潜能和自我实现的安康人格理论。因此大学教育所追求的理想人格是一定社会形态的代表。作为一种现代社会开展目的，建立和谐社会着眼于社会政治、经济、文化、生态环境等领域的全面开展，就是要实现消费力程度的更大进步、民主政治的扩大、思想文化建立的深化和生态环境的优化，但是在这其中都包含
3、了人的因素，都需要国民建立一种新型的人格。2、大学生身份在和谐社会构造中具有以下特征：首先，大学生人格确认以适应现代社会开展的新型人格为标志。人格身份是人在理论活动逐渐培养起来的，它虽然是一种内在的心理构造和精神相貌，但是必然会影响人的理论行为，对社会理论的效果产生宏大影响。在我国国民的人格构造中，有许多是因传统文化中的不良价值观和市场经济的负面影响而造成的消极成分，如缺乏主体性、盲目从众、惟书惟上、固步自封、缺乏个性、创造性的“依附性人格，以及见利忘义、见物不见人的“工具理性人格，因此人的现代化尤其是现代新型人格的养成是全面建立小康社会的核心内容和目的追求。其次，人的综合素质的进步和新型人格
4、的养成是衡量社会开展和文明进步的最重要指标。正如美国现代化理论专家英格尔斯所说的：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员都获得了某终与现代化相适应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。整体构建国民的新型人格，是高等教育社会开展目的的核心内容和应有结果。全面建立和谐社会是全面建立政治、经济、文化、生态环境与全面建立和完善新型国民人格的统一，是人的外在理论与内在精神提升的同构，将物质理论活动视为人的精神提升的载体，达成“成物与“成己的统一。那种在经济建立中忽略人的价值的存在和实现的开展只能是初级层次的和暂
5、时性的，不符合建立和谐社会目的的根本精神。其三，大学生人格状况作为大学生的精神动力和保障对全面建立和谐社会的进程有着决定性的影响，同时，大学生人格程度也是全面建立和谐社会目的中衡量人的现代化程度的重要因素。开展大学生的新型人格是高等教育在和谐社会中的一项重要任务。随着科技的日新月异和知识的更新加快，大学生必须具有较强的学习现代科技理论的才能和将先进科学技术转化为我国经济建立创新的理论才能，并具有与时俱进、自我更新、自我开展和终身学习的才能。另一方面，面对市场经济带来的负面效应，面对金钱至上、贪图享受的个人主义倾向，大学生要做先进文化的践行者，要成为精神文明建立的主力，要成为精神创新的表率。3、
6、大学精神与大学生人格身份确认：社会的开展必然导致人的主体性形态的开展，大学生目前的人际交往中以个人为中心、强化竞争的观念使心理开展出现困境。从目前大学教学现状看，大学生在学习和才能开展上普遍存在着急功近利的承受型、占有型倾向，将知识和学习视为获得学分和谋取职业的外部手段，与自身的长久开展和精神提升相别离，只注重知识的外部功用和实用价值，无视知识的内化和知识的真、善、美的全面营养，只注重学习的承受、知识的占有和记忆，以通过考试、获取学分、证书为满足，不能将学习与自身开展融为一体。这样，学习的结果是只可以重新呈现知识的逻辑表述，汲取知识的表层营养，而不能从知识内化的过程中求得身心的全面开展。和谐就
7、是要在充分展示自我个性的同时超越个人的局限，正确处理人与自然、人与别人、人与自我的关系，从对自然的征服、与别人的竞争、自我的物欲中超越出来，实现与自然的和谐，尊重自然，尊重生命，与人合作超越自我的物质欲望和单向度的理性局限，“作为一个完好的人，占有自己全面的本质。合作共赢型的交往态度是超越个人占有性的主体性而走向类主体性的表达。大学教育是大学生人格养成和开展的主途径，必须改造传统的大学教学才能为大学生新型人格的养成提供良好的环境。这里主要从教学形式、教学制度和教学环境三个方面加以讨论。首先，要努力构建大学生自主学习和自主开展的大学教学形式。大学生的开展不是通过外部的灌输和塑造，而是需要主体利用
8、外部环境和资源不断自主性开展。大学生自主开展的才能倾向唯有在自主性的知、情、意活动中才能得以养成。大学生的学习活动是他们的主要活动，只有超越纯粹认知的、包含着知情意、真善美丰富内涵的自主性的学习才能培养自主性的品质，为他们今后的自主性开展和良好人格形成打下良好基矗由于我国大学教学长期以来将知识看作是一个纯粹的逻辑演绎体系，因此将学生获得知识的过程构建成了一种传授和灌输的过程，与此相适应，大学生的学习状况根本上停留于一种承受性的、被动的学习，缺乏自主性的探究、批判和创新。这样的学习虽然具有较高的信息量，但从根本上会造成学生主体性的丧失和创新才能的底下以及知情意的别离。只有构建大学生自主学习和自主
9、开展的教学形式，才能真正实现大学生全面人格的开展，进步大学生的创新精神和创新才能，适应和谐社会对大学生新型人格的要求。在自主性学习的教学形式中，老师不再是一个传递着、推行者、执行者，而是一个参与者、合作者、管理者、示范者；教学形式也不是纯粹的逻辑演绎形式，而是集逻辑演绎、人际交往与感染、生活浸透和环境暗示于一体的综合形式；教学空间也不局限于教室，而是包括各种教育资源的广阔天地；教学的过程不是预设、结论为中心的，而是以问题为中心、探究式的过程；教学的目的也不再仅仅是认知的，而是知情意的整合目的。其次，建立鼓励型的而不是约束型的教学制度。在评价制度方面，要改造过去那种根据学业测量结果而非人的全面素
10、质和整体人格的评价制度，构建反映人的全面品质的整体人格的评价制度；构建师生、社会共同参与的多主体的评价机制，构建灵敏多样的评价考试制度，构建个性化、灵敏性、丰富性的评价标准体系，将人格的开展表达在各项评价标准中。在老师管理制度方面，要突出老师劳动的个性化，解放老师的潜能，给与教室充分的信任和自主权，同时努力促进老师的成长尤其是老师的人格开展，构建有利于老师人格开展的新型老师培训机制。第三，营造显性和隐性相结合的教学环境。目前我国大学教育在教学环境的营造上，较为注重显性的教学环境的构建。例如现代化的教学设备、丰富多彩的校园文化、学习场地环境的布置和营造等等。但是，大学生的人格形成往往更容易受到一
11、些隐性环境的影响，只有将两者有机结合起来，才能形成大学生人格开展的良好教学环境。从目前大学教学环境的特点看，尤其要注意隐性的教学环境的营造。例如，教学中老师的人格影响对大学生人格开展起着暗示作用。老师以合作者的身份参与教学、以探究者的态度以身示范，以知行合一的态度为人处世，这些都将对大学生的良好人格产生潜移默化的影响。除此之外，还要注重非正式群体的“群体心理气候，就是大学生非正式群体的价值观、人生观，努力引导他们的价值趋向，形成安康向上的群体心理气候对大学生人格的安康开展也会起到潜移默化的影响。需要强调的是，以上几个人格特征是和谐社会背景下针对大学生人格现状而特别强调的，在培养大学生以上人格特征时应特别注重人格的整体和辩证性。自尊独立要与适应、超越社会相统一；自主开展也要与社会需要、工作意象相协调；合作共赢要建立在个性充分施展的根底上；知行合一是知、情、意、行的统一和互动，其前提是处理好知与行的辩证关系，而不是机械地将知转化为行。论文网在线
