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1、运用多媒体展示初中历史课堂的魅力摘要：多媒体教学手段在初中历史教学中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂的直观性，提高了学生的兴趣，有利于突破教学难点，节省教学时间，扩大课堂容量，还能更好的对学生进行思想教育，拓展学生视野，培养学生的创新思维。本文结合初中历史教学实践，就多媒体在历史教学中的运用展开论述，努力探索一条历史教学的新途径，以提高历史教学质量和教学效果。关键词：多媒体初中历史课堂正 文： 多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，如学生可以通过观看一节影片来
2、了解鲜活的历史人物，可以通过观察一幅图像去解释一种久远的现象，可以通过欣赏一段音乐去感受一段流逝的岁月。只要我们能巧妙运用多媒体，历史课堂将会变得丰富多彩，魅力无穷。 （一）运用多媒体创设历史情境，激发学习兴趣 历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉比较遥远，比较陌生。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。多媒体可以将历史知识利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。如八年级历史上册全民族抗战的兴起中的南京大屠杀这一目内容，这目内容以铁
3、的事实、大量数据，展示了日本军国主义者对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对这段历史不甚了解，所以我在教学时就将影片南京大屠杀中的部分片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。很快使学生进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。（二）运用多媒体开拓知识渠道，突破教学难点 突破难点是教学中的关键，也是一位教师能力的重要体现。历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概
4、念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体开拓知识渠道，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合老师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。如讲“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影西安事变的几个片断：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄等为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解决？学生联系几个片断，经过思考，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解
5、决了难点问题。 （三）运用多媒体节省教学时间，扩大课堂容量 历史课的信息容量大，板书提纲多，传统的口传笔授的教学手段往往使师生疲于奔命,苦不堪言，而多媒体手段却可以解决这个问题。如在讲南京条约的内容和危害时，利用多媒体教学手段就可以解决上述这种难题。在学生回答内容时，将其一一展示出来(竖排)，紧接着教师引导学生逐条分析危害，分析一条展示一条。如下所示：中英南京条约：内容清政府割香港岛给英国赔款2100万元开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸英国进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。危害丧失领土加重人民负担侵略范围扩大中国的关税自主权开始丧失。注:表示出现的先后顺序这种做法使课堂内容
6、丰富多彩，有限的时间内显现大量的信息，既增加了课堂密度又节省了时间，更便于学生理解。如在历史专题课和综合复习课中，多媒体教学能利用计算机的大容量存储和快速显示功能，集中出现多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。如在中国近现代史复习课件中，可以用图示展现中国近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化；并在重点、难点之处设置热对象，从而激活包含在各知识点中的具体内容（包括视频、动画、图片、表格、文字等），强化重难点；同时还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容。 （四）运用多媒体落实情感目标，加强思想教育
7、 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项生要内容。在教学过程中，我们一定要注意挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。 如在学习中国近代史的“九一八”事变时,让学生听一听松花江上那悲惨的歌声，学生仿佛回到那个时代,站在那个历史现场,感受历史,
8、在内心深处引起共鸣和震撼；讲“雄伟的长城”这一历史知识点时,向学生播放有关长城的录像片,使学生亲自感受中国长城雄伟的实际情景,激励学生爱祖国、爱民族、爱人民的思想感情。如讲“红军长征”时，可剪辑播放红军爬雪山、过草地片断，培养学生敢于吃苦的品格、革命乐观主义精神和为崇高理想而奋斗的精神。只有调动学生的情感，使他们充满热情地学习，才能营造出充满情感的历史课堂，达到历史教学的目的。 （五）运用多媒体转变学习方式,培养创新思维 新的历史课程标准明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。在传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生
9、主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于创新思维的培养。在多媒体教学中，老师可以将教学内容与音频、视频、文字材料、地图等其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。如新航路的开辟这一课，内容相当丰富，学生们比较感兴趣。通过多媒体技术，学生可以通过操控课件，自己去了解各位航海家所处的历史背景、个人经历、开辟新航路的过程、以及给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行探险和发现。这个过程中，学生又可以通过课件和上网查找，了解更多自己感兴趣的相关知识以及关于这些历史人物、历史事件的各种评价。可以说，学生在学习关于开辟新航路知识的同时，也就发现了进行学习的方法。创新性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地培养起来了。 多媒体作为一种现代教育手段，与传统教学手段相比有着不可比拟的优越性。要想上好一堂多媒体课，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，要根据学生的实际和教材的具体内容适时适度的选用，这样才能最大限度的发挥多媒体的作用，为我们的历史课堂锦上添花，从而优化教学效果，提高教学效益，收到事半功倍效果。
