《建构学生自己的语言和思想──《丑小鸭》第一教时课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建构学生自己的语言和思想──《丑小鸭》第一教时课堂实录（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、建构学生自己的语言和思想丑小鸭第一教时课堂实录 在新教材省级培训会议上，与会老师一致把人教初中七年级下册第一单元的主题定为“成长，何滨老师把第一单元称为“成长的几个变量是其中最准确的表述。我在发言中对单元中每一篇课文如何解析“成长这一主题作了进一步阐述(也就是揣摩编选者的意图)，对?丑小鸭这篇文章，我的理解是：它告诉我们，一颗高贵的心灵总是在寂寞中静静地成长。寂寞，既是它的境遇，也是它的营养。新学期开始前，一直在阅读有关课程与后现代主义及建构主义的一些着作，同时为了新教材的市级培训和空中课堂的摄制作准备，这种高压下的阅读与备课使我的课堂观产生了急剧地变化。其中最明显的一点，可以用“目的在过程中
2、这句话来形容。从五六年前最严谨的“问题图示课堂模式，到二年前“问题问题课堂模式的探索，而这几十天的潜修，那么使我产生了一种新的含糊的课堂模式，而且我并不准备把这种课堂模式清晰化或许，最好的方法是不把它称为模式，而称之为一种“操作理念，一种课堂的应变之道。把课堂视为一个学生建构自己思想与语言的动态的场(当表述思想时，他其实就是在理解和运用语言，这是我的一个提法“在遗忘语文中学习语文的大略意思)，把学习视为一个学生内部的通过外在关系消解他原有思维语言模式并进而建构新的语言思维范式的过程(这一过程始终在不平衡与不稳定中);同时，不把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成形的思想，而视之为一种
3、含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向开展这些都成了我新的追求。然而要把这种尚在朦胧中的想法变成行动，那么要困难的多，而且作为一名改进主义者，我势必不可能拿课堂当成革命的工具，而始终只能是现实的行动中，融合一些新的但却势必是粗糙的理念。同时，课堂不可能是独立地，没有过去与未来地呈现在我们面前的，对我和我的学生而言，?丑小鸭的教学无疑会是我们过去所有生活和未来生活的一个巨大的隐喻，每个人都可以在这个框架中建构自己的人生象征。这，也许可以称之为我此课的唯一的教学指向。而且正因为这个框架对每一个学生都具备建构的意义，所以在整个单元中我将此文当成了重中之重，要求在课堂学习前用
4、批注法进行预习，以确保在讨论前拥有一个他个人的阅读行为。【教学地点】宁波万里国际学校初一班【授课时间】2022年2月11日上午第四节【现场】教学地点：宁波万里国际学校初一班授课时间：2022年2月11日上午第四节从“个体解读到“相互印证一进教室，首先请寿馨蕊上台来讲?丑小鸭的故事因为今天是她的生日，生日对每一个人都是一个象征，就像是丑小鸭的“天鹅蛋。对其他同学的要求那么是：仔细听寿馨蕊所“演绎的故事，想一想她的故事中遗漏了哪些你觉得不应该遗漏的细节，为什么你觉得这个细节不该遗漏作为预习的一种检查形式，我要求讲故事的和听故事的都不能翻开课本。8分钟后，寿馨蕊讲完了。在讲的过程中，学生间有一些小小
5、的交流，几个同学想提示寿馨蕊，她拒绝了;几个同学想纠正寿馨蕊，我阻止了，我提示：允许发明性讲述即删节和增添，而且这正是我们要研究的地方，因为无论增删，恰恰是个人解读的结果的呈现。然后，我抛出讨论话题：“请大家说说她的故事中你觉得不该遗漏，或者与原文不同的信息大家仍不要翻开书本，我们要借此了解大脑为自己筛选了哪些信息。许多同学举起了手，岑坚强第一个：“在老太婆家里的时候，丑小鸭不是因为受到欺侮而逃走的，他是自己想要去游泳。大家纷纷发言，或表示同意，或进行补充，有同学甚至还复述了课文中的原话：“在水里游泳是多么痛快呀!“让水淹没你的头，往水里一钻，那是多么痛快呀!“好，我也觉得这一处很重要，我们待
6、会儿再结合原文详加分析。现在先请其他同学也来说说。坐在最后面的大个儿沈腾骏站起来，说：“丑小鸭在农夫家里的一段，跳到黄油和面粉中去的话不能省略，因为这表现了丑小鸭很讨厌人类他显然是严重地误读了，马上有许多同学举手表示反对，有几个在位置上就喊：“那不一定的!我赶紧打住：“让他说完，行不现在大家对这个故事读出了完全不同的意思，谁是谁非暂且放下，我们待会儿还是结合课文再来展开进一步讨论。请继续窗边的胡纪平站了起来：“小鸭在沼泽地里没被猎狗咬死，这是很幸运的事。果然怪才，思维总是则独特，我知道他的言下之意是什么，但现在还不是追问的时候。胡纪平：“还有，我认为不能把丑小鸭进老太婆家的原因略掉，他进去是因
7、为狂风，刚刚的故事中丢了这一点。我追问：“你为什么认为不能去掉这一点呢“因为这表明丑小鸭是在没有方法迫不得已的情况下才进去的。还有，不能把在野外第一次遇见天鹅的情节去掉。胡纪平接二连三的“指摘已经使得好胜的寿馨蕊坐不住了，她甚至举起了两只手。我只好让她发言：“我觉得不能认为猎狗不吃丑小鸭是因为幸运，如果这样的话丑小鸭就不必说我丑得连猎狗也不咬我了!我很称心这种“斗争的形成，但现在不能让他们就斗起来：“好，这个地方矛盾看来不小，我们在这里画个圈，待会儿再仔细看看。边说，边在白板上事先画着的一条由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鸭成长线的相应位置上画了一个圈。接下来是机灵的林琰发言：“沼泽地里野鸭
8、和大雁对丑小鸭的语气是不同的，应该辨别出来野鸭对丑小鸭说的是你丑得厉害，大雁对丑小鸭说的是你丑得可爱天，有这回事此刻我不好翻书本，只能相信这是林琰仔细阅读的成果，一个非常重要的成果。为强调这点，我对林琰的话进行了重复。新生郑朔一直跃跃欲试，到现在终于站了起来：“我觉得文章结尾处丑小鸭变成白天鹅时的感受不能不讲，当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到有这么幸福，我认为这几句话很重要。“为什么“因为我觉得这句话是从丑小鸭的内心中呼唤出来的，这是它对所有磨难的一种感受。“噢。郑朔说这句话是丑小鸭在经历了所有的磨难后内心的一种感受，一个回忆，所以不能够不讲到。好啊，讲得太好了。还有谁觉得有哪个你认
9、为重要的信息在寿馨蕊演绎的过程中失落了跳级生岑佳梅站了起来：“我觉得要把丑小鸭变成白天鹅的过程中的感受尽可能仔细地讲出来。“你觉得哪些信息也就是哪些感受需要表述，怎样表述呢你能不能试一试“苦难之后的幸福。“你能不能用具体的语言表述一下“看来要把内心的感受说出来还是有困难的。请坐。我知道岑佳梅想说的是“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的这几句，但在不能够记忆性复述的情况下，发明性地表述对这个11岁的女孩还是有困难的。平时学习最有困难的钮贤成站了起来：“应该重点说说冬天变到了春天。那一段的确很美，我第一次读的时候便感动得不能自已，可惜现在还不能让大家翻开书。我便伺机作
10、了延伸：“也就是你认为课文中的几次环境描写也很重要，与课文的情节有很大的关系。是吧钮贤成讲的是有一定的道理的，刚刚岑坚强也讲到了丑小鸭进老太婆的家是因为外面的风太大了。看来以后讲故事还是不能忽略故事发生的环境。“以文解问，部分性阅读与交流好了，差不多了。我就让大家翻开书本，再来看看刚刚这些问题能不能从课文的描写中找到答案，我问大家：“先解决哪个问题“大雁和野鸭!“好。请大家朗读天亮的时候碰碰你的运气这局部课文。大家齐读课文后，我复述刚刚的问题：“为什么大雁说丑得可爱，而野鸭说丑得厉害淘气的朱奇在座位上说：“因为大雁和野鸭审美观不同，因为野鸭把丑小鸭当成同类的，而大雁呢，不是说美丽的鲜花要绿叶烘
11、托嘛，这个朱奇的思维总是这样，放得开去，却收不回来。后边胡纪平接上了话茬：“是大雁把丑小鸭当成同类，而野鸭却讥笑丑小鸭。“那也不一定的!“野鸭并没有讥笑丑小鸭啊!“这其实也是说它丑得可爱同学们纷纷反对。为防止在非要坏处扯得太远，我就点一点题：“野鸭的讥笑我们可以称之为善意的讥笑，虽然是讥笑，但似乎并无歹意。看来不同的动物对丑小鸭的态度是不相同的，我们阅读课文时要把握这些细微的差异，而且我们还应该想想，为什么会有这些不同的态度譬如，为什么两只大雁对丑小鸭就显得比拟友善呢“因为他们是同类。快嘴的郑荟说，我知道她的答复不是通过研究而仅仅是通过直觉敏感地把握的。“因为两只大雁刚才从母亲的蛋壳里爬出来不
12、久，也很顽皮这是一直沉思着的胡纪平的答复。“你是不是觉得两只大雁刚才从母亲的蛋壳里出来，还比拟纯净，对人比拟友善我追问。“也许是他们是小孩子很好奇吧。胡纪平答复。“可是鸡鸭也是小的呀，他的兄弟姐妹们也是小孩子呀!刚刚被胡纪平“指摘得过多的寿馨蕊也注意着胡纪平的反言，这倒真是给抓住了要害。“也许是大雁没有见过丑小鸭这种类型吧，所以它觉得很新鲜。胡纪平为自己的观点辩护着。“可小鸭们也没有见过丑小鸭的样子啊，他们还说他是妖怪呢。郑荟站在了同桌寿馨蕊的一边，同时她又发表自己的观点，“我觉得这跟去年学的?山中访友中的云雀为什么被叫做弟弟一样，只是为了不重复嘛，重复就没有感觉了。“是么我看可能没有则简单。
13、这样吧，我给大家一个思考的线索我正想把话题转入探究性的思考与讨论过程，但下面有几个同学急于发言，寿馨蕊更是几乎站了起来，于是我只好打住，让她发言。“他们后来还对丑小鸭说：那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：嘎!(她的模仿引得学生齐笑)这是则丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!这里明明还是在嘲讽他丑嘛。几乎是在同时，我这边说：“这话是有嘲讽，但是不是歹意的而那边胡纪平说：“没有啊为不再重复论争同一小问题，我继续点拨：“他们不是歹意的，但是不是完全认同他了学生说“没有。“所以这些细微的差异我们要细细品味还没说完，那边胡纪平不由我，继续发表他的高见，我只好让他说：“对丑小鸭说你丑得可爱，这
14、显示他自己好似很高贵的样子;而对他说你丑得厉害这就有点谩骂的味道了。他的发言引得大家一阵哄笑。我伺机继续点拨：“我们刚刚分析了其他的动物对丑小鸭态度的不同，现在我们是不是来进一步探究为什么会导致这些不同态度的原因，好不好“因为它们不是同类啊。郑荟果然聪慧，但此刻可不能停留于此。我说：“是的，不是同类，可是它们都不是丑小鸭的同类啊。“野鸭们和他是同类，所以他们看它丑得这么有个性，就笑它我原以为一直静听的金铮会认真地答复这个问题，谁知他竟然是搞笑，调侃的语气让大家都笑了起来。“谁和他是同类我追问。“雁儿和他是同类。下面不知是谁在说。“雁儿和他更像同类这个同学说得有些道理，在这个问题上我们不能因为他叫丑小鸭就搞错了。我们可能要作更全面的考察，要把这个问题和另一个问题结合起来考虑，也许更能够解开我们的困惑。我们应该把鸡鸭场上的鸡鸭，猫狗，大雁，天鹅，野鸭对丑小鸭的不同态度都综合起来考虑。则在这些动物中，和丑小鸭交流得最多，但最不理解丑小鸭的是谁呢对，是母鸡。下面我们就来把这段文字集体诵读一遍，注意母鸡和丑小鸭不同的语气。于是大家集体朗读“第二天早晨好吧，你去吧!母鸡说。这是一段极富人物个性的对白，自以为是的母鸡教训着
