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1、 颐和园教学设计 颐和园教学设计 教学设计模版仅供河北省全员工程参训教师提交实践作业时参考使用，教学设计内容应包括以下三局部： 一、课前系统局部 （一）课标分析 课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用稳固学习的成果。引导学生学习和体会遣词造句、表情达意的方法，让学生从范文的写作技巧中吸取写作阅历，引导学生将
2、阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文力量。颐和园是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个漂亮的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的漂亮风光，最终再以开展“小导游出名园”的活动进展总结。所以，我教学这篇文章时，启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向颐和园学习。 （二）教材分析 颐和园这篇文章是这第五单元的其次篇课文，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露
3、出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只进展概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。 （三）学生分析 学生在学习了长城之后，对本单元“我国的世界遗产”为专题的学问已经有了初步了解，学习方法也把握了一些，简单产生新奇感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新奇促进学生留意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注意适当放手，多发挥学生的主观能动性。 （四）教学目标 1、教学目标 1、我能熟
4、悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。 2、我能理清课文写作挨次。 3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落。 4、我要积存描写颐和园景美的美丽句子。2.教学重点与难点 写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语；积存课文好词佳句；理清课文描写挨次。 （五）教学策略 以读为本是中国传统语文教学的珍贵阅历，本节课我想用最简洁的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品尝、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 （六）教学用具 多媒体的简洁应用，优化课堂教学。 二、
5、课堂系统局部教学过程 （一）课前探究局部 提出要求，引导学生自主完成前置学习，留意帮忙学困生。提出预习要求，根据预习步骤完成预习： 1、颐和园是清代的皇家园林、风光美丽。我要搜集有关颐和园资料，与同学们共同沟通共享。，我还能搜集一些颐和园的图片展现个大家看。 2、查阅资料，搜集颐和园的风光图片和资料，了解颐和园的历史。 2、都去了哪些地方？ （二）新课导入局部 颐和园是座漂亮的大花园，你是从哪里感受到它的漂亮的呢？（1）读课文，你最喜爱颐和园哪个景点？读完有什么感受？（2）喜爱的句子多读一读，说一说你为什么喜爱这句话。（3）颐和园给你留下了什么深刻印象？ 温馨提示：你还可以把自己当成小导游带着大家巡游你感兴趣的景点。 （三）师生互动局部 1、小展：每个同学汇报自己对颐和园最感兴趣的方面。 2、研讨：小组商议选取最好的展现方式进展备展。 3、大展：分小组展现，评价沟通 4、反思：通过学习这篇课文，我还有哪些疑问，我学到了哪些学习课文的好方法？ （四）课堂总结局部 指导学生沟通课前搜集到的相关资料 （五）课后作业局部 阅读千纸鹤同步课文及从课外搜集到的
