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1、打击乐：杨柳青活动目标：1. 听辨不同的节奏型 X|X|，X X|X X|, 和 X X|X X X| ，并用拍手动作 表示。2. 学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。 活动准备：1. 图谱、节奏谱、小动物图片。2. 铃鼓、碰铃、圆舞板。活动过程：一、语言导入。师：今天老师为你们请来了四位小伙伴，他们想和小朋友们一 起来做游戏，你们愿意吗？二、出示图片，引起幼儿兴趣。1.“你们看，谁飞来了？”（小鸟）“它还带来了一张节奏谱呢，想请小朋友 帮助它演奏一下，你们愿意帮助它？”出示节奏谱“ X |X | ”“好，我们一 起来试试。”（幼儿拍打节奏）2. “下面这位小伙伴可害羞了
2、，不好意思出来。它想先请你们来演奏一下， 你们愿意吗？”（幼儿： X X | X X | ）“你们演奏得真棒，通过这个节奏，你们 觉得它是谁吗？”（幼儿猜）出示小兔。3. “看看，大嘴巴青蛙来了， 可它把节奏谱丢了， 我们一起来帮帮它想一想， 它表演的节奏谱是什么样的呢？我悄悄的提醒你们一下哦， 它的节奏谱是叫出来 的，你们猜出来了吗？” （幼儿） X X X |XX X |4. “咦，那第四位小伙伴呢？不要急， 它来了。 你们看，它是谁啊？ （小猪） 小猪他说：我是一名指挥家，我的出现就表示大家一起来演奏。 小朋友们，我 们一起来演奏吧。”三、分组用身体动作来演奏（ 12 遍）四、配乐器演奏
3、图谱1. 教师：“四位小伙伴，想得真周到，都为我们配上了小乐器，小鸟请来了 哪个乐器宝宝？小兔请来了哪个乐器宝宝？小青蛙请来了哪个乐器宝宝？我们也把乐器宝宝请出来吧！ ”教师指图谱，幼儿演奏。（23遍）2. 请幼儿当小指挥，教师协助。（2遍）五、活动结束。区域游戏（表演区）1. 幼儿经验：幼儿熟悉音乐旋律。2. 游戏准备：图谱、节奏谱、小动物图片。3. 游戏指导：幼儿能根据图谱，看指挥演奏打击乐器。活动反思： 中（1）班： 在新的课程理念中，教师应以幼儿发展为主，每个活动都要以幼儿为活动的主体。“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后，交往渗透其中。”诠释了新的教 育教学理念。我们可以看到，无
4、论是体验、探究还是交往，活动的主体都是幼儿。在打击乐杨柳青活动中，我尝试着让幼儿去探究、去体验，而不是往 常的教师就是知识和真理的拥有者和代言人，幼儿只是是等待给予的无知的接受 者，教师只是简单地告诉幼儿结论，忽视了幼儿获得结果的过程。中（2）班：纵观整个活动，环节一，我运用游戏“请你跟我这样做”， 让幼儿巩固以往 接触过的节奏型，既富游戏性，又具挑战性。环节二，我让幼儿尝试看节奏谱打 节奏：“你能看懂它们的意思吗？ ”激发了幼儿尝试和探究的欲望。在比较中幼儿获得了正确的打节奏的方法。接下来的合着乐曲打节奏既让幼儿熟悉乐曲的旋 律，又让幼儿尝试与乐曲保持速度一致。 环节三，看乐曲图谱和节奏图谱
5、为乐曲 打节奏，既环节二又有了提升，这对幼儿来说是一个挑战。“看看，你发现了什 么？ ”“有数字。”“有刚刚打的节奏图。”在幼儿的交流议论中，他们知道了， 整张图谱分两部分，一部分是乐谱，另一部分是节奏谱。这为以后的打击乐的组 织开展奠定了基础。接着我清唱乐谱，幼儿打节奏，这个过程中，幼儿又有了新 的发现，原来老师哼唱的就是刚刚播放的乐曲， 这时切入活动的名称会让幼儿感 到兴奋，更提升他们参与活动的乐趣。环节四：让幼儿讨论配器的方案。在讨论 中用小乐器敲一敲、打一打、听一听，让幼儿感受乐器所发出的美妙的声音，也 让幼儿体验被肯定的自豪感和成功感。 当然，整个活动中，教师也不是随孩子感 觉走，而
6、是把自己认为有价值的东西作适时的， 灵活的推动与提升。虽然在这个 活动中，幼儿还没能运用到小乐器，但他们会很期待下一次的活动，因为整个配 器方案纸又他们讨论决定的，尝试与验证使他们的期待。中（3）班：整个活动我感觉是在层层深入中进行， 但，如何使整个活动环环紧扣，一气 呵成，怎样的提问会更具引导性、启发性，还有待我的不断的探索。活动通过歌曲春天在哪里激发兴趣，让幼儿回忆春天的景色，并用语言 节奏的形式将本次活动的重点节奏型进行初步的练习。 借助变通图片，欣赏理解 乐曲杨柳青青的内容和风格，进一步强化对三种不同节奏型的认识，通过身 体标记图引发幼儿对节奏练习的兴趣， 为乐器演奏奠定基础，最后通过乐器演奏 完成目标，并在此过程中培养幼儿看指挥、看图谱演奏的习惯，形成良好的演奏 常规。中（4）班：音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天 然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方 法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟整个活动环节设计合理、流畅、层层递进，以幼儿为主体，注重幼儿的情感 感受，体现了纲要中的新理念，即：从不同的角度促进了幼儿情感、态度、 能力、知识、技能等方面的发展。
