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1、高三历史老师工作支配(5篇) 时间过得真快,总在不经意间消逝,我们又将在努力中收获成长,这也意味着,又要打算起先写教学支配了。是不是无从下笔、没有头绪?那么今日在这里给大家整理一下高三历史老师工作支配，我们一起看看吧! 高三历史老师工作支配篇1 又是一轮高三，回顾总结前几年高三教学的经验，其实教学工作就是高考备考工作。一轮轮的复习，一次次的测试，一次次的评讲，只为增长学生学问的厚度、强化学生实力的成长、成熟学生考试的心理，为了6月的厚积薄发。但是，本学期两线作战，既有高三高考的备考，又有高二班级学业水平考试的备考，考试时间相近，而要求大相径庭，所以制定本教学工作支配，做到有的放矢，心中有数。
2、一、学生状况分析 所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础学问不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地驾驭，二卷答题不规范，理解运用实力较差。对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的学生，刚好了解学业水平考试的要求，把握方向，驾驭基本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成果是关键。 二、教学任务 1、高三进行第一轮复习驾驭单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题实
3、力及思维实力。 2、高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。 三、备考中着重要解决的问题 1、加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。 本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的支配等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学探讨，每次活动要有记载，要充分发挥集体才智，做到资源共系享，努力提高整体成果。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要相互多听课多评课，通过这种形式加强沟通，取长补短，不断改进教学水平。 2、历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。 严格依照新课、第
4、一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好足够的打算。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学发觉”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础学问的回顾，用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架，夯实基础学问，用“导析”逐步提高学生解题实力。经过一段时间的训练，让学生精确驾驭历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。 3、以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。 在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培育学生的高考意识，讲究
5、答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清晰高考十项实力要求，使学生有意识储备基础学问，提高考试实力。细致做好每次考试质量分析，主要在于发觉学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓舞，激励其接着进步。 4、加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。 加强高考信息收集，钻研新课标新教材，探讨近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，留意高考进展的趋势，还探讨近20_年的考试大纲，加强
6、高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老老师学习，加大备课组教研组老师之间的沟通，吸取各位老师之优点。 5、通过临界生工作引导学生乐观向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生渐渐相识到解题的一些基本方法;加强对学生一些史学观点训练;对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。 高三历史老师工作支配篇2 第一轮复习结束后的学情 基础学问有肯定的驾驭。初步做了基本学问的细化和深化。但是当题目是切入肯定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现了
7、存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现下列问题： 1.基础学问概念，内涵驾驭不到位，制约了学科实力的提高。 2. 审题做题技巧不娴熟，做题实力有待提高。对困难材料的的解读这一关依旧薄弱。 从平常测试来看，部分学生不适应综合测试的题量，驾驭不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深化，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，刚好调整，才能胜任高考。 转瞬间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，其次轮复习支配如下： 一、复习指导思想 1. 其次轮(其次学期)进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透
8、内容;通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题实力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态。 2.加强学习，探讨，留意学生、教材、教法和高考的探讨，总结阅历和吸取教训。 进一步探究和探讨考试中历史科备考方法和措施，细致探讨近几年高考历史试卷，树立以教研求进展，向教改要质量的思想。 3.加强常规教学的探讨和管理。做到“精细化的备课，精品化的授课，精选试卷”的要求。还要充分发挥各位历史老师的群体才智，特殊是有高考阅历的老师。大家分工合作，多探讨，多沟通，既要集体备课又要主要协作不同班的差异，因材施教，依据历史科的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测”。这可以使学生
9、提高解题实力，积累临场阅历，发觉问题，刚好找寻补救措施，强化复习效果。 4.做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是中学历史复习的指导思想。通过历史复习让学生在历史学习过程中更好地学好历史基础学问和基本基能，以及其中的历史思想方法，从而培育学生思维实力，激发学生学习历史的爱好，使学生树立学好历史的信念。留意团结协作，面对全体学生，因材施教，激发学生的历史学习爱好，培育学生的历史素养，全力促进教学效果的提高。精确把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求，立足基本学问、基本技能，留意历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常
10、用的历史思想方法;如归纳、演绎、分析、综合、分类探讨、类比与推理等，提高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生实际，不断探讨历史教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备的“四基五实力”，着力培育学生的创新实力和运用历史的意识和实力，奠定学习历史的实力，使历史科的复习更加高效优质。 二、教学目的要求 1.深化钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深化探讨教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的逻辑体系和网络结构，细致领悟教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2.精确把握考试说明，在整体上要重视基本学问和基本方法，重要的定义定理不但要驾驭结论，还要驾驭
11、相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观驾驭，留意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史学问的广度来求得学问的深度。 3.因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，营造有利于学生学习的氛围。 4.加强课堂教学探讨，科学设计教学方法。 三、教法分析和教学具体措施 1.不孤立记忆和相识各个学问点，而是将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，留意学问块的复习构建学问网络。留意基础学问和基本解题技能，留意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比较，敏捷运用;力求有意识的分析理解实力尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清晰、整体完整。 2.学会分
12、析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕获和思路的探究;其次是解题回顾，侧重于阅历及教训的总结，重视常见题型及通法通解。 3.高考试题将课本学问进行了综合性处理，即在学问网络交汇处命题，因此在复习时，不但对每个学问点要驾驭，还要留意学问的横向和纵向的联系。 4.以“错”纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，规范解题，养成“想明白、写清晰、”的习惯，留意思路的清晰性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的精确性，留意书写过程，举一反三，刚好归纳，触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。 5.协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理支配复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最佳效果，留意实效，努力提高复
13、习教学的效率和效益;细心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避开“题海战”，细心打算，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些学问点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是学问逻辑、方法、心理上还是策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。 高三历史老师工作支配篇3 依据湖北省20_年高考方向及新课改省份高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习支配如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基
14、础夯实与实力培育为核心目标，争取在20_年高考中取得好的成果。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以一般中学历史课程标准(试验)、20_年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(某某卷)文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据，三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素养教化，体现中学新课程改革精神与理念，反映中学新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 20_年是某某省新课改后的第某年高考，因此应细致探讨其他新课改地区的高考试题，通过“新材
15、料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡探讨性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问实力、过程与方法、情感看法价值观方面达到有机的统一。 三、复习方法 1、时间支配： 2、复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。 3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育学生运用学问的实力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，刚好讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 接受读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，依据学案，由学生带着问题有针对性和支配性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相
