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1、一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）、课题提出的背景当今世界科学技术突飞猛进，人类社会的急剧变革，对人的素质提出了越来越多的要求，随着教育改革的不断深化，生物科学的发展了也与时俱进，已经到来的二十一世纪是一个生物科学迅速发展的时代，如何顺应时代发展，造就一批高素质的生物科技队伍，就成为当前教育的迫切任务，中学生物教育在培养学生生物科学素养，激发学生学习生物科学兴趣，有着基础性的任务。陶行知说，“我认为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！”全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授曾说：“教师把学生都教懂了，是一种不负责任的行为这样对我们培养创新人才是不利的，是不正常的。我们
2、要教给学生思考的方法，大力培养、锻炼学生的自学能力，让学生提出问题，然后自己用所学的理论知识去解决问题，这才是教学的首要目的。通俗的讲，就是把学生教不懂了，才是正常的，才是符合人才培养的规律的，才是对国家的未来发展负责的。”从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”，再到“学生在老师的帮助下走向社会。” 随着新课程的全面展开，生物课程的定位是旨在让学生充分接触自然、了解自然和探索自然，引导学生从现实生活中的普通生物学现象入手，通过细致的观察、严谨的探究与脚踏实地的实践等学习方式，学习生物科学的基础知识和基本技能，通过学习生物的种类，结构、功能、行为、发育和起源进化及生物与周围环境关系
3、等内容，养成基本的生物学素养，激发学生学习生物学的兴趣和求知欲。然而初中生物教学还存在着诸多困难和矛盾，如传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾，教学方法上的填鸭式教学较为方便、省事，与讨论式探究性学习需较高素质教师，投入更大精力之间的矛盾，初中生物往往被视为“副课”其学习与“主课”学习之间的矛盾等等，现在的初中生物普遍还没有引起社会、学校教育管理者、教师、学生的足够重视。那么如何来完成教学任务，如何来激发学生的学习兴趣，如何培养学生的生物科学素养是摆在我们生物教师面前的一个重要课题。生物学科一门实践性，实验性较强的学科，生物学知识来源于自然生活，因此生物学科的教学必须到客观实践中去，在生活
4、实践中去探究，去学以致用，培养学生的思考能力、动手能力、合作能力和创造能力，这是学好生物学科的保证，也是现代社会素质教育目标和要求，基于上述种种原因，我把培养学生的学习兴趣，培养学生生物科学素养，如何在生物教学中适时合理地开展综合实践活动作为本课题研究的核心。（二）本课题所要解决的问题通过本课题的研究，拟解决以下三个问题1、我校学生还不能较好地开展综合实践活动课的问题。综合实践活动的开展就是要切实打破以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命，致力于培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。面对课改新形势，希望能通过本课题的研究
5、，能有效地推进我校综合实践活动，使学生能走出课堂，走入社会，联系实际，自主探究。2、在生物教学中科学合理开展综合实践活动的问题。生物技术的已经被广泛地应用于人类社会的生产、生活中，并促进了经济的迅速发展，为了适应时代的要求，生物学一定要与当前的社会发展生产和生活相结合，也就是说要在生物教学中实施STS教育。倡导探究式学习是生物课程标准的重要理念之一，设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一理念关键所在，结合教材内容适时开展好综合实践活动，有效地激发学生的兴趣，了解知识获得的过程，有效的做好与生物教学的互补，促进生物教学。3、如何改变传统生物教学的问题。通过在教学过程中引导学生不断提出问题、
6、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生能积极、主动的探究、实验。从而改变过去传统生物教学的“满堂灌”、“满堂读”、“满堂练”、“满堂问”等不合理的教学方法。二、相关研究的现状与趋势分析1、一个曾赴美参加教育研讨考察的中国学者归国后深切地感慨道：“中国的教育，美国的教育，是正襟危坐与身心自由是区别，是鸦雀无声与热烈讨论的区别，是专心听讲与探索研究的区别！”诚然，美国教育也有弱势知识和基础扎实性上的不足，但是我们的学生实践能力不强，创造探究意识不足，这
7、却是事实性的现状。面对这样的教育现状，一种为改革中国教育弊端而提出的新型课程综合实践活动课应时而生，然而在我国好多地区，特别是农村中学，因为缺乏经费、设施，缺少专业教师而无法把综合实践活动课作为一门独立的课程来开展。2、现行初中生物教学的研究中关于构建探究式教学，小组合作学习，利用网络环境开展生物教学及STS渗透教育等方面的研究论文较多，但与综合实践活动有机的整合，在初中生物教学中适时开展综合实践活动这样的研究甚少，特别是作为课题来研究在网络上无法检索到。三、课题研究的实践意义和理论价值（一）、实践意义： 1、提高学生学习生物的兴趣。在课题研究中，引导学生努力实践、积极探究，提出独到的见解，去
8、发现问题、解决问题，体验发现和成功的乐趣，增强学生的自信心和进取精神。2、提高学生的综合素质。在课题研究中，通过综合实践活动的开展，让每个学生都能积极参与，动手操作，动脑思考，自主的探究知识，自己去发现规律，解决问题，有效的变学习过程为探究过程，从而养成自主探究的习惯，不断提高其探究能力、实验能力，培养其合作精神和创新精神，为其今后的发展和终身学习奠定基础。3、促进教师自身的发展。在课题的研究中，不仅能够更新思想，接受新的教育理念，而且也能促进教师不断改进教学方法，提高教学水平。（二）、理论价值：1、可为如何加强学科之间的有效整合，做到优势互补提供感性的积累和经验，不断丰富现代教学理论。2、可
9、为生物新课程改革中如何来开展探究式学习、如何来进一步提高学生的生物科学素养积累经验和理论依据。四、完成课题的可行性分析1、理论准备充分，对现代初中生物教学的方法、模式及综合实践活动的开展进行了文献检索和网上搜寻，积储了大量的文献资料，并进行了初步的条分缕析，构建了大致的理论框架。2、我校是我市一所寄宿制实验初中，学校经济条件较好，教学设施较为完善，生源也比较好，教师都是从各地招聘来的，有较高的教学素质和协调能力，并且我校还是我市综合实践活动课试点学校，学生有一定综合实践活动基础，所以开展该课题的研究是可行的、也是有必要的。五、概念界定及理论假设（一）概念界定1、初中生物教学是以全面提高学生的生
10、物科学素养为宗旨，积极引导学生开展自主探究学习来获得生物学知识不断地培养学生的创新精神和实践能力，同时渗透STS教育，重视加强学生情感、态度、价值观的培养。2、综合实践活动围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我这三个程度设计主题，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，信息技术教育四大领域课程内容的有机整合。3、策略指根据形势发展而制定的行动方针和方式，强调讲究艺术，注意方式方法。在本课题中的实施策略指在生物教学中如何根据教学目标要求，科学合理的开展切实可行的综合实践活动。（二）理论假设在生物教学中开展好综合实践活动实施策略的研究，一定能有效改变传统的教育模式，激发学生学习生物的兴
11、趣，开展好生物探究活动，能使生物教学走进生活、走进自然，同时，还能有效地推进我校的综合实践活动，使学生的知识技能、个性特长、思想品质等得到全面的发展，并为我校素质教育的推进发挥应有的作用。六、课题研究的理论依据1、马斯洛的需要理论：认为自我实现的需要是人的最高层次的需要，它是指促进自己的潜在能力得以充分体现，希望自己完成与自己能力相称的一切事情。需要理论在教育供给中是有极其重要的作用，教育必须满足培养大批高素质人才的需要，人才首先与社会需要和社会价值有关，另外，人才还与人的需要和人的价值有关，即人的个性得到张扬，充满生命活力，有良好的情感和人格。2、实践教育理论实践的观点是辩证唯物主义首要和基
12、本的观点，教育要坚持实践第一的观点，做到实践育人，其主要涵义：一是知识的教学注重联系实际，包括学生实践、社会生活实践、经济科技发展实际，二是重视培养学生运用知识的能力，要开展各种实践活动，促进学生掌握和运用知识，培养技能技巧，要引导学生参加实际操作和社会实践活动；三是重视学生的技能训练，促使学生更好的掌握和运用知识。3、控制论、信息论和系统论的方法论的科学理论控制论、信息论和系统论是适应现代科学发展的需要，迅猛发展起来的跨学科的综合性的方法论科学。其主要涵义：以系统与环境之间，系统内部及通迅的传递为基础的一种控制系统，这个系统的特点是根据周围环境的某些变化来决定和调整自己的运动；把系统看作是借
13、助于信息的获取、传送、加工、处理而实现其有目的性的运动，综合研究系统的信息过程；要把事物当作一个整体或系统来加以考察。4、布鲁诺的“认知发现”理论按照布鲁诺的“认知发现”理论，重视学生学习知识方法，积极开展实践活动和探究活动，了解知识的获得过程，并运用到实践生活中，有效的化知识为能力。七、课题研究目标和内容（一）目标1、培养学生收集和处理信息的能力，提高自主学习的意识，自觉地通过各种途径收集信息，特别是利用网络查找相关的生物学知识，并加以整理，积极应用到生物教学过程中，来展示自己的成果，变被动学习为自主学习。2、通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培养学生的创新精神，科学探究能力和实践能
14、力。3、通过研究性学习，开展好生物实验，不断完善生物课外教学活动，加强对学生情感、态度、价值观的培养。4、探索生物学中开展综合实践活动的有效方法和策略，通过综合实践活动促进学生对生物学知识的理解和运用能力的提高。（二）内容1、着重研究初中生物教学中如何开展科学合理、有效综合实践活动的实施策略。2、在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。八、课题研究的措施1、调查分析：全面了解学生的知识状况，兴趣爱好，性趣特长，有目的进行小组分工。2、个案设计：结合学生的特点，结合教材的目标要求
15、，设计切实可行的实践活动方案。3、公益性活动：结合“爱鸟周”“世界环境日”“植树节”学校科技节开展好实践活动。4、教学评价：拟定实践活动评价方案，明确评价方法、标准、细则、注重过程评价，不断提高学生的实践能力和探究能力。九、课题研究的方法1、调查研究法：运用调查研究生物教学中开展综合实践活动的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段，有计划，有步骤地收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。2、行动研究法：在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。3、个案研究法：研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。4、实验法：在初一年级开展课题研究对照班实验。十、课题研究的基本步骤1、设计申报阶段：2004年12月2005年1日1拟定研究思路，制订研究方案，完成课题申报工作。2开始前测调查研究。2、实施研究阶段：2005年2月2006年12月1举行开题会，进一步完善研究方案2全面实施研究方案，做好个案设计和有步骤的实施。3进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段的研究工作。4撰写中期研究报告，接受中期评估验收。5成果形式：中期报告及相关论文，影像资料，活动个案。3、成果总结阶段：2007年3月6月1汇集研究资料，进行全面总结。2撰写课题结题报告3汇编活动方案集、教学个案集。4接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
