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1、小学生自主学习能力培养方式的研究结题报告 白水县城关镇胜利小学 权 锋一、关于小学生自主学习能力培养方式的研究课题提出的背景 新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。然而我们在教学时发现：教室小、人数多、纪律差、多数学生上课不愿举手回答问题，老师处于被动的教学状态，长期下去学生的能力得不到发展。莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的
2、能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”这句话告诉我们：教是为了不需要教，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。因此我们确立了以“小学生自主学习能力培养方式的研究”为课题。二、本课题研究的实践意义学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务，培养学生创新精神和实践能力，培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。通过研究，积极探讨学生自主学习能力发展的最佳途径，发展教育理论。三、小学生自主学习能力培养方式的研究的基本过程
3、。 小学生学习能力发展对培养学生的自主、合作、探究能力是非常有益的。我们在认真学习分析的基础上，研究制定了小学生学习能力发展实施方案，确立了以研究性学习理论为指导，以教学问题研究为载体，以教学实践研究为中心，以教学反思发展为途径的基本思路。主要从以下几方面入手：1、进行学法指导培养自学能力。首先要弄清学法指导的内容，教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。 2、让学生自学、自练
4、、自批、自评 。教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。 3、掌握推理原则，形成初步的数学思想和数学方法。 “数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。”对学生进行符号化思想、集合思想、对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透，可以加深对数学基础知识的理解，同时也长智慧，使自学时更能高瞻远瞩。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。它是一种认识能力，这种能力是自学成功
5、的必要保证。 4、激发学习兴趣，强化学习动机 。教师在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。 自实施小学生学习能力发展方案以来，在数学教学中，我们上课开始先展示学习目标是学生在目标的指引下展开自学，同时加大了学法指导的力度，提倡在学生中进行“自读质疑讨论归纳实践
6、”五段式学习方法的指导，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生通过观察、思考、想象、创造等方式，探索出自己的学习方法，真正成为学习的主人四、小学生自主学习能力培养方式的研究的程管理与评价 为了引导教师积极参与学科研究性学习的教学实践，我们在课堂教学评价标准的制定上，把握了以下六项内容：1、关注教学的开放性教师的教不但要考虑学生在课堂的学习过程，更要关注学生在课前、课后的学习过程；教学内容要与学生的生活经验、学习经历有机整合。2、关注学生学习的自主性教师要关注学生的个性化发展，关注学生在学习过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现；要让学生成为
7、课堂学习的真正主人，让学生自己动手搜集材料、处理材料。 3、关注教学的探究性要让学生体验、探究、感悟生活中的数字；要培养学生学习的问题意识，要鼓励学生敢于发现问题、探究问题和表达自己的主见。4、关注教学的合作性要通过开放式小组学习打开学生的视野，要为学生创造合作学习的氛围，让学生通过合作学习达到互相启发、互相补充、互相检查、互相竞争的目的。 5、关注学生学习的发展性教师既要给学生搭好学习的脚手架，为学生创造学习的“最近发展区”， 体现学习方法指导和学力的培养；要注重发挥教育机智，让学生扑捉学习过程中所产生的“生成性目标”，产生新的问题；要培养学生反思学习的能力。 6、关注学习评价的多元性评价要注重差异，从多元智能的角度力求评价具有发展性、公正化；要引导学生参与评价，不仅要注重结果的评价，更要注重过程与方法的评价。 以小学生学习能力培养方式的研究为内容进行教学改革，初步改变了学生的学习方式，提高了学生的综合素质。
