2023年二年级数学上册总结（优选篇）

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1、2023年二年级数学上册总结（优选篇） 书目 第1篇小学二年级数学上册学问点总结 第2篇二年级数学上册第一单元学问点总结 第3篇小学二年级数学上册期中考试工作总结 第4篇二年级数学上册乘法学问总结 第5篇二年级数学上册广角学问点总结 第6篇二年级数学上册期中总结 第7篇二年级数学上册学问点总结 第8篇总结二年级数学上册各单元学问点 第9篇二年级数学上册教学工作总结 第10篇苏教版初二年级数学上册学问点总结 第11篇小学二年级数学上册表内乘法学问点总结 第12篇二年级数学上册五单元学问点归纳总结 第13篇小学二年级数学上册一二单元的学问点总结 第14篇2023初二年级数学上册学问点总结 第15篇

2、初二年级数学上册学问点总结 第16篇二年级数学上册第四单元学问点总结 小学二年级数学上册学问点总结 4、退位减法 1)在详细情境中，进一步体会减法的意义。 2)探究并驾驭两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。 3)能用两位数的减法解决简洁的实际问题，进一步提高解决问题的实力。 5、多几、少几的应用 1)在详细情境中，理解比某数多几或少几的实际问题。 2)可以利用学具的操作，让学生搞清晰是与哪个数量进行比较，然后发生了什么改变，最终再用算式记录下来。 3)能正确列式解决相应的实际问题。 4)渗透统计的思想和方法。 6、连加、连减 1)探究并驾驭100以内连加和连减的计算方法，进一步体验

3、算法多样化。 2)能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决问题策略的多样性。 7、加减混合 1)探究并驾驭100以内的加减混合运算的方法，能娴熟计算。 二年级数学上册第一单元学问点总结 二年级数学上册第一单元学问点总结 1、常用的长度单位：米、厘米。 2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。 3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米 5、线段 线段的特点：线段是直的;线段有两个端点;线段有长有短，是可以量出长度的。 画线

4、段的方法：先用笔对准尺子的0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的.厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。 测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。 6、填上合适的长度单位。 小明身高1(米)30(厘米)练习本宽13(厘米)铅笔长17(厘米) 黑板长2(米)图钉长1(厘米)一张床长2(米) 一口井深3(米)学校进行100(米)赛跑教学楼高25(米) 宝宝身高80(厘米)跳绳长2(米)一棵树高3(米) 一把钥匙长5(厘米)一个文具盒长24(厘米)讲台高90(厘米) 门高2(米)教室长12(米)筷子长20(厘米) 小学二年级数学上册期

5、中考试工作总结 小学二年级数学上册期中考试工作总结范文 在本次期中考试中，两个班都取得不错的成果，优秀率达25，合格率达95.8。试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目，因此合格率较好。但同时，基础性题目的失分率也比较高，一些平常成果都较好的同学也出现许多错误，导致优秀率不高。以两班平常的水平，优秀率应当能够达到3540，但在考试中出现的一个最大的问题就是学生的做题还没有做到仔细细致的读题、答题和检查。考试结束后，我问过几个学生，让他们再一次仔细的想想做错的题目，几乎不用老师提示，他们都能回答正确，可见，他们的答题习惯还不够细心。 在这次的测试中，我发觉学生对计算题的驾驭比较好，体现在口算、

6、比较大小、和笔算中得分率较高。解决问题难度也不大，基本都是两位数加减两位数的应用题，学生做的较好，但仍旧有一些小小的失分状况，终归还有部分学生对解决问题的理解实力还不够，缺少肯定的分析实力，导致出现的.错误的解题，甚至根本没有解题。让学生自己提出数学问题也是一个弱点，只是这次的测试中相对简洁。因此，应当在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。测试中学生出现的最薄弱的地方还是基础题。 如第一题填空题的第4小题，64读作（ ），5乘3写作（ ），5个2相加的加法算式是（ ），乘法算式是（ ）。乘法算式的读法和写法平

7、常讲的较多，但仍旧有许多学生把5乘3写成35，64读作6个4或者是四六二十四。5个2相加都写成5+5，因为学生理解成5个2和2个5是一样的，当我问：你们当时是怎样想的，现在你还觉得这样是对的吗？学生都相识到自己的错误，也能自己订正，但在考试中这种错误仍旧不减，我觉得还是因为学生对题目的理解还不够透彻，而误成解我们平常做的比较多的一些题。所以在这方面，老师还是应当多加提示，尤其应当在平常的作业中训练学生的做题仔细细致的习惯。第5小题“比5个4多3的数是（ ）”其实这是两步计算的题，须要学生自己分析题目，应当要先知道5个4是多少，然后再想比它多3的数是几，可是对于中等及以下的学生却有肯定困难，题目

8、不理解，自然解决不了。 其次和第三题的数线段和数角的失分也叫多，有些学生把线段和角搞混了，数线段也数成角。而数角确是一个难点，尤其在图形中数角和数直角，一不当心就会数错，平常训练的力度还不够。 第五题推断题也出现许多的错误。主要就是后面3题，“64和46可用一句口诀计算；角都有顶点；3和5相加的算式是35”。学生读题许多只是粗粗的理解，看看有点对就对了，想想有点不对就不对了，可缺乏细致分析，驾驭的也很粗浅。 通过这次测试，为以后的教学提出了更高的要求，我们在教学学问的同时要更多的教给学生学习的方法，培育学生良好的学习习惯，特殊是对一些后进生，更要讲究方法，激发他们的学习主动性。在今后的教学当中

9、，一是要加强平常学生对所学学问的驾驭。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是刚好查漏补缺，抓好后进生的转化工作。四是加强与学生家长的联系，刚好让家长了解自己的子女在学校里的学习状况。 二年级数学上册乘法学问总结 二年级数学上册有关乘法学问总结 1、乘法的含义 乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：23=6或32=6. 2、乘法算式的写法和读法 连加算式改写为乘法算式的方法。求几个相同加数的和，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以用乘法计算。写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最终写等号与连加的和;也可以先写相同加数的个数，然

10、后写乘号，再写相同加数，最终写等号与连加的和。 如：4+4+4=12改写成乘法算式是43=12或34=12 4 3 = 12 或 3 4 = 12 ： ： : : : 相同加数 相同加数的个数 和 相同加数的个数 相同加数 和 乘法算式的读法。读乘法算式时，要根据算式依次来读。如：63=18读作：“6乘3等于18”。 3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义 在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“因数”;等号后面的得数叫做“积”。 4、乘法算式所表示的意义 求几个相同加数的和，用乘法计算比较简洁。一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。如： 45表示5个4相加或4个5相加。 5

11、、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。 6、乘法算式中，两个因数交换位置，积不变。 7、算式各部分名称及计算公式。 乘法：因数因数=积 加法：加数+加数=和 和加数=加数 减法：被减数减数=差 被减数=差+减数 减数=被减数差 8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。 如：19=101 95=505 9、看图，写乘加、乘减算式时： 乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。 乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。 计算时，先算乘，再算加减。 如： 加法：3+3+3+3+2=14 乘加：34+2=14 乘减：35-1

12、=14 10、“求一个数的几倍是多少”用乘法计算，用：这个数倍数或倍数这个数。 11、有几个相同加数，就是这个相同加数的几倍。如：3个 5，就是5的3倍。 二年级数学上册广角学问点总结 二年级数学上册广角学问点总结 1、简洁的排列和组合 (1)培育数学学习的爱好和利用数学方法解决问题的意识。 (2)让学生经验摆学具、画图示、列图表等过程，逐步抽象出全面的、有序的排列和组合的方法，使学生的思维逐步由详细过渡到抽象。 (3)能找出最简洁的事物的排列数和组合数，在活动中培育合作沟通的意识和有序思索问题的实力。 2、简洁的推理 (1)经验对生活中的某些现象进行推断、推理的过程。 (2)能借助做标记、列

13、图表等方式整理信息，并能对生活中的某些现象按肯定方法进行推理。 (3)能有条理的表达自己思索的过程，与同伴进行合作与沟通。 二年级数学上册期中总结 二年级数学上册期中总结 一、我的想法 这一学期我接着任教本班数学，担当本班二年级的数学老师。 二年级是孩子们学习习惯、学习看法从可塑性强转向渐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了肯定的行为习惯，我们要对其不良形为进行刚好订正，培育学习爱好。因此学习上还是要注意习惯的培育和基础学问的把握以及爱好的培育。所以这一年的主要目标是在学习基础学问的同时，以习惯为主，培育好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。 二、我的做法 1.注意习惯的培育 读题习

14、惯的培育 二年级起先，学生的识字量增大，基本的数学题目中所包含的文字，学生都以驾驭，因此老师基本不再为学生读题分析。那么，学生就要学会自己把握理解题目的含义以及要求。 但是，学生相识字，并不代表就完全理解字的含义。少了老师的提示，学生也常常看漏、看错或者理解错误题目。 看漏： 你还能提出什么数学问题?并解答。 (学生可能只看到前面，记住了要再提出一个问题，却常常遗漏后面“并解答”的要求。) 看错： 下面算式中，能用46表示的是( ) a.4+6 b.6+6+6+6 c.4+4+4+4+4+4+4 (因为加数重叠，学生在数数时没有细致辨别，简单把c选项中的7个4也看成答案。) 理解错误： 请画一条3厘米长的线段。 (学生依据对“3厘米长”理解，常常误认为是要画一条比3厘米长的线段。)