《语文二年级小学生的教学方案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文二年级小学生的教学方案设计（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文二年级小学生的教学方案设计在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。下面是我整理的二年级小学生的语文教学方案设计5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家宠爱，也盼望对大家有所帮助。 二年级小学生的语文教学方案设计1 教学目标： 学问与技能 1.自学生字词。 2.理解课文重点词句，读懂课文内容。 过程与方法 1.通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。 2.通过诵读品尝，体会小徒弟为何会被画师赞扬。 情感看法价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点：理解课文内容，
2、体会画师赞扬小徒弟的缘由。 教学难点：理解画师最终说的那段话。 教学准备： 老师准备 1.写有生字词、自学提示的小黑板。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 3.布置学生预习课文。 学生准备 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、激发爱好，提示课题。 1.(出示一张白纸)同学们，假如要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答) 2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 二、学习课文。 1.按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画诞
3、生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号，与同桌探讨解决。 2.学生按要求自学，老师巡察指导学习有困难的学生。 3.检查自学状况。 (1)检查生字词学习状况。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 假设(ru)隐假设现 恰(qi)好 (2)生沟通词意，驾驭字形。 (3)课文讲了一件什么事? 4.再读课文，分组探讨： (1)三个徒弟的画分别是什么样的? (2)你觉得谁画得最棒?为什么? (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么? 5.学生读课文，探讨。 6.学生汇报。 7.说得真棒!谁能读
4、一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8.指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延长。 1.你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事? 2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事? 四、总结全文。 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计。 1.有感情的朗读课文。 2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花? 板书设计： 12 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满意 (动脑、创新) 二年级小学生的语文教学方案设计2 一、谈话揭
5、题，理解“检阅”： 1、回忆大阅兵仪式。 2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐承受国家领导、外国贵宾及广袤群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。 板书：检阅 3、假如你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受? 4、补充课题： 今日我们就来学习14课检阅 齐读课题 二、整体感知，学习字词 1、让我们翻开课文，请大家认谨慎真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有能让老师听到你读书的声音。 2、沟通反应读文。 (1)出示第一组词语：波兰 华沙 读了这两个词儿，你发觉了什么?(都是地名) 让两个词回到课文中，你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节
6、告知我们事情发生的时间、地点。 (2)出示其次组词语：博莱克 截肢 拄拐 正音：截肢 拄拐 截肢指的是把手或腿某一局部截断，(发生紧要病变或受到创伤而无法医治时，把这一局部肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不便利。 第五自然段： 俱乐部里立刻万籁俱寂了。事情的确特殊难办，因为博莱克左腿截肢了，此时此刻靠拄拐走路。 博莱克左腿截肢了，落下残疾，此时此刻只能-靠拄拐走路。 3、从课文中还相识了谁? 学生自由抒谈。 4、小结：刚刚大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。 儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。 三、学习2-9自然段 引：这是一个怎样的集体呢?还是
7、让我们先走进俱乐部去参与他们的探讨吧。 1、请你谨慎读课文2-9自然段，边读边想他们在探讨中遇到了什么问题? 2、学生读课文，划找句子。(师巡察)(用自己的话简洁地说一说。) 3、沟通反应。(2个) 预设：(他们遇到了一件麻烦(难办)的事情;他们在探讨一位残疾队员博莱克该不该参与检阅的事;) 板书：麻烦 4、面对着这样一件犯难的事，队员们是怎样表现的?请你再默 读26自然段，找找有关的语句。 预设：A、探讨中这些队员谁也不情愿第一个开口。 板书：谁都不情愿第一个开口 我们也来读读这句话，怎么谁都不情愿第一个开口呢?(大家都在思索，不知道怎么说) B、俱乐部里立刻万籁俱寂了。万籁俱寂就是()。
8、板书：万籁俱寂 师：这个万籁俱寂，外表看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很宁静呢?还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段， 6、研读第六自然段： 1)这一段很特殊，你留意到了没有?圈一圈“?” 这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的冲突。这字里行间似乎没有答案，但其实每个队员心中都有答案。 “劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完整。) “要不把他放在队尾?”这样好吗? “再不就把他藏在队伍中间?”可以吗? “可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。 “谁去跟他说呢?”谁也不情愿去跟他说。 每个队员始终都在踊跃地思索，不断为博莱克设想方案。
9、虽然短暂还想不好的方法，但我们从中也感受这些孩子是多么关怀他呀! 指名读(有没有读出队员们在思索呢?有没读出关怀他的语气来?再请一位同学来读一下。) 2)这些问句并不是简洁地放在一起，有必需的层次性。圈一圈：要不贀不 可是 在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。 在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃接着想方法，坚信必需能想出圆满的方法。 让我们一起来读一读。 3)这么多问号，说明这件事的确让队员们左右犯难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要爱惜博莱克的自尊。他们的内心特别冲突。用课文中一个词来说就是：这真是一件麻烦的事
10、 正因为这是一件特殊麻烦的事，难怪协商之前谁也难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻。 这是多么麻烦的事情啊!孩子们的内心是多么冲突呀!让我们再来读第六自然段。 同学们，假如以后让我们写写表示心里很冲突的事情，可以用一连串的问号来表示。 从他们对博莱克的关怀，不放弃，我们可以看出他们可真是一群和善、乐于助人、团结、有爱心的孩子，的确可以称得上一群(了不得)的孩子!一个特殊了不得的儿童队 板书 了不得的 (三)学习79自然段，领悟团队精神 1、正值大家苦思冥想，左右犯难时，这个麻烦的问题最终得到了解决。这时，队长的声音打破了缄默的局面，谁来读读队长的话? 还有谁也情愿来当当队长。(生读)咱们一起
11、来读读队长的话。(生齐读) 2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说男生读;女生读。 3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。 四、补白： 探讨完毕后，队长激烈地把博莱克请进了俱乐部，他慎重地把这个确定告知了博莱克。 出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们确定检阅那天请你走在队伍的第一排。” 博莱克听了快乐极了，随即又迟疑了：“我能行吗?要不()? 再不()?可是()?()?” 五、书写生字 1.自己记一记生字 2.指导书写：博、羡、慕、截 板书： 14检阅 谁都不
12、情愿第一个开口 麻烦蘀不起的儿童队 万籁俱寂 二年级小学生的语文教学方案设计3 学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的奇妙的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的奇妙的心灵。 第一课时 出示挂图，导入 新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天承受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉
13、了什么特殊的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题。 a.小组间沟通;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班沟通。相机理解“麻烦”。 “麻烦”的事指什么事? 能读出这事是怎样“麻烦”吗? 练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留意读出犯难的语气。 探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字
