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1、“独”中见高雅竹里馆教学设计【设计意图】竹里馆选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。【教学目标】1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。2.描绘诗歌的画面美。3.理解诗人高雅的志趣。【教学重点】1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。2.描绘画面，体会诗情。【教学难点】理解王维高雅的志趣。【课时】一课时【教学过程】一、 导入：学生课前演唱苔师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”孤独了300年的一首小诗，随着经典咏流
2、传的震撼播映，感动了亿万观众。还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱苔吗？（学生答）师：是的，老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣。二、 诵读：1、指名读准字音，生评价，批注拼音。幽篁(hung)长啸(xio)2、指名读出鲜明的节奏，生评价。3、推荐班级朗读优生有感情朗读。（师评价：老师觉得吴彤用平和、舒缓的节奏，恬静的声音传递出了诗人宁静淡泊的心境。这得益于她自身喜爱阅读和朗诵，理解能力强，相信赏析完诗歌，我们每个同学都可以做到。）三、品析：一）观画面之美唐代大诗人王
3、维的诗被赞为“诗中有画”，这首诗更是代表作。1、现在请同学闭上眼睛，一边听朗诵，一边一笔一笔勾勒诗中的景物和诗人的活动。（播放配乐朗诵）（指名提问）你的脑海中浮现了哪些景物，请写在黑板上；同学们在诗中批注出来。你的画面中诗人在干什么呢，也请写在黑板上，同学们在诗中用另外一种符号批注出来。（生评价是否全面及黑板上书写是否正确）2、 请同学再次闭上眼睛，边听吟唱边身临其境地感受环境，揣摩诗人的心境。 （播放童声演唱版竹里馆） （指名提问，生答。）现在，请同学们拿起笔，发挥想象和联想，描绘诗中的画面。时间是2分钟。（学生展示，师从遣词造句、描写方面、抒情句式等方面点评，以肯定为主。）二） 悟诗人志趣
4、竹里馆美在画面，美在意境。表面看来，用字造语平平无奇。但四句诗合起来，却蕴含着一种特殊的艺术魅力。如何做到的呢？以同学们的作文经验，一定立意有关。比如：陋室铭中刘禹锡选择了“谈笑有鸿儒”、“调素琴、阅金经”、可见其高雅志趣。1、（指名读读补充资料：宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶中国的黄金时代-唐朝的日常生活 ）提问：那么在竹里馆中王维的生活和当时李唐社会的主流有什么不同呢？（师小结：对，王维选择了隐居生活，远离了世俗的喧嚣，和幽篁、明月相伴，月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得
5、，而诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，因此后人才得以看见王维山水田园诗画面意境之美，才得以感受到王维志趣之高雅。）2、提问：假如用诗中的一个字评价王维高雅的志趣，你会选择哪一个字？（生很容易答出“独”）四、拓展 “独”是中国古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。你还能举例吗？（师出示前半句，生补充，师简评）“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这是王安石革除弊政的独立宣言！“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是柳宗元坚守理想的内心独白！“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这是陈子昂怀才不遇的独自伤怀！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通
6、外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是周敦颐君子品格的独特标准！“陶渊明独爱菊。”这是陶渊明洁身自好的隐居独唱！五、小练笔：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。现在请同学们凝神静思，寻找属于自己的独一份，表达自己的志趣和爱好。温馨提示：1、寻找属于自己的独一份：风云雨雪、草木花树、阅读绘画、武术书法 2、采用托物言志或借景抒情的手法。（生写作、展示交流、师从学生状物和言志两方面点评）六、小结：这节课我们学习了竹里馆，不仅学会了用想象、联想的方法欣赏画面美、意境美，而且感悟到了王维等中国文人的精神追求，同学们也听见了自己内心花开的身影。不要忘了及时复习，温故知新。
7、七、作业：1、背诵并默写竹里馆。（当堂完成背诵）2、赏析竹里馆，不少于200字。 提示：可从“诗中有画”、诗人志趣等角度展开。板书设计： 竹里馆 王维景物: “幽篁”“深林”“明月”清幽澄净人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”安闲自得课后反思：本节诵读赏析课，既引导学生读出了古诗的韵味，体会到诗情，也注重教给学生诗歌学习的方法：一是运用联想和想象描绘画面，为学生感受中国古典诗词美的意境提供抓手；二是联系相关诗句解读诗人的志趣，降低文化理解的难度。本节课学生之所以兴致浓厚，是因为一是让学生闭上眼睛，分别聆听古琴配乐朗诵和吟唱，创设情境；二是补充资料，将诗人放在时代背景下和中国文人精神世界中，拔高了学生的认识；三是读写结合，学生的小练笔独抒性灵，不乏佳作，有爱竹坚韧品格的、有喜茶文化小有心得的、有赞武术之博大精深的等等，无不和本班学生个性品质契合。课上学生的知识积累和审美能力都了提升。本节课受大班额限制，课上主要以师生对话为主，在诵读展示、练笔交流等环节不能兼顾更多学生，对模糊答案的点拨也需提升技巧。
