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1、教学内容：二年级第一学期P59 有余数的除法有余数的除法学历单 教学过程：课题有余数的除法课型新授教学目标1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。教学重点1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2、理解余数必须比除数小的道理。教学难点理解有余数除法的意义评价关注点动手操作理解余数除法的意义教学环节环节目标师生活动评价关注点活动一：复习旧知识，为新知做准备通过这一环节为学习新知做准备（ ）里最大能填几？ 3（ ）22 4（
2、 ）37 （ ）211 （ ）538发散性思维活动二：创设情境、诱发参与。通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。 1、动手操作：要求：小组活动（4人一组）按要求把小圆片平均分给组内4人 2、交流反馈根据学生汇报、师板书 分的总数分给几个人平均每人分到多少？余下多少？8420124309421154333、问：分剩下的结果有何不同？学生观察、自愿汇报（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的。）4、列式计算（前两题指名，师根据回答板书；后两题学生可自愿尝试，师不作板书及肯定。）分的总数分给几个人平均每人分到多少？余下多少？842084212430124=39421 ？154
3、33 ？认真倾听的习惯。语言表达能力。操作体验。活动三：自主探究、学习新知1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。1、理解余数含义（1）14个草莓，平均分给4人，你会分吗？ 学生独立思考、汇报黑板演示 师根据学生回答媒体演示：不够分了（2）认识余数问：你们在分到余下2个时，为什么不继续分了？学生：余下的2个不够每人再分一个了。问：在刚才小组分东西时，我们也有余下的，不够分的。你们能不能给这些余下的数起个名称？学生尝试、师揭示：余数。2、理解有余数的除法含义（1） 列式 学生尝试列式、师根据回答板书。 14 4 =32 （2） 正确读法
4、尝试读、齐读、个别读。读作：14除以4等于3余2。（3） 知道算式中每一个数的含义 学生自愿交流、相互补充。（4） 知道算式中各部分名称 学生自愿上台当小老师讲名称。 14 4 =32 被除数 除数 商 余数（5） 揭示课题：有余数的除法。（6）26个橘子，每4个装1袋，能装几袋？还余几个？让学生动手在练习纸上试着圈一圈，然后看媒体演示。小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。（7） 练一练：先圈一圈，再列式计算 学生独立完成、交流核对、错误分析。师根据学生回答板书：13261 11332 17532 254613、探究除数和余数的大小关系（1） 问：观察算式中除数和余数，发现什么？ 学生小组讨论、全班交流 问：当余数比除数大时，会怎样？（还能继续分。） 师揭示结论：余数要比除数小（2）练一练：判断23颗草莓，7颗装一盘，能装2盘，还余9颗。 2372（盘）9（颗） 18只苹果，每6只装一个盘子，可以装2个盘子，还余6只。 1862（个）6（只） 19529 28737 27643认真倾听的习惯语言表达能力。操作体验活动四能力拓展会灵活运用余数必须比除数小的道理解题猜猜余数可能是几？余数最大是几？ 5 4（ ） 9 7（ ）认真倾听的习惯语言表达能力。全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？
