《有关《荷花》教学反思（精选5篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关《荷花》教学反思（精选5篇）.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关荷花教学反思精选5篇有关荷花教学反思精选5篇荷花教学反思1荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。全文分两局部，第1局部13自然段，看荷花。第2局部第4、5自然段通过想象进一步描绘了荷花的美丽。教学本课我引导学生多层面的理解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与作者的心灵产生了共鸣，获得了审美体验。一、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请大家边看边想，你看到了什么。提醒课题。学生交流后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。二、充分诵读，激活语感。初读课文，学
2、习生字词；再读课文体会作者是怎样观察、描写、表现荷花的“美”。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进展整体感知：闻到清香、观察形状、欣赏姿势、想象情景、回到现实。以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入第二段学习，这段详细而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒”字换个词长、钻、伸、露、探、冲，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什
3、么？“冒”写出了荷花的亭亭玉立、活力盎然，又写出了荷叶的茂盛。“这些白荷花冒出来以后想干什么？”组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深化，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新颖的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌.最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又训练学生表达才能，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。荷花教学反思2荷花是一篇写景抒情
4、的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目的定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜欢荷花热爱大自然的情感。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此展开小组讨论学习。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花
5、的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，课文中的两幅插图虽然非常精巧，但我却无视了这一教学资。只是让学生简单进展了观察。假如在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。其次，虽然课堂上注重了对语言文字的体悟和训练，或者说引导学生对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有注重学生的朗读。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来
6、。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么？引导学生想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然活力。学生能有自己的体会，但是我却忽略了学生读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，老师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该将教学环节设计的更有针对性，更能兼顾全体学生。 我想，只有认真考虑，努力发现课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。荷花教学反思3荷花描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的
7、姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起
8、学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的好似”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好似害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好似在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”？学生的想象力和表达让我很
9、惊喜。这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说到达了老师和学生双赢的目的。荷花教学反思4我国教育家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。”国内外教育家的精辟阐述，强调了老师要引导学生入知识之门，带着学生上科学之路，学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就荷花第一课时，谈谈我的粗浅见解。一激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座
10、沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”今可采用谜语导入“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。二初读课文，理清思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架构造”的认识，训练学生的整体思维才能。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，表达“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1、自读课文，自学生字新词。
11、老师检查：哪些字容易读错，该怎么读？2、课文写了荷花的哪几方面？三深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活泼。假如说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂
12、课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，稳固记忆知识。有利于儿童抽象思维才能的培养，为高一年级的学习打下根底。四课堂设计的特色分析p 1、教学从整体到详细，再回到整体，思路明晰，脉络清楚。2、抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达才能。3、多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。4、教学中学路清楚：
13、从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。荷花教学反思5这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，表达了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进展教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个明晰的理解。1、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请学生谈谈可以用哪些词语形容荷花，唤起对荷花美的回忆。有利于激发学习兴趣，调动积极性。这样既激活了学生的思维，又锻炼了其口语表达才能。2、抓住重点词来体味重点词“冒” 荷花这篇文章非常合适阅读，并且学生可以利用这篇
14、文章进展仿写，其中有许多好词佳句，合适学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进展分析p ，体会，对其中的重点词语进展品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一开场，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我
15、的预设之中，学生应该会非常活泼，答案也会丰富多彩，例如：快乐地长出来，迫不及待地长出来但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反响，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反响。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？这下，学生好似一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的新颖空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很快乐地长了出来没想到，问题一更改，学生的思维一下子活泼起来了，而且感受到了“冒”字用的好处！由此可见，老师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的
16、思维，更好的体会句子中重点词把握。3、学习第二自然段，用“有的有的有的”的形式，来仿写其他的花。为了到达这个目的，我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进展复述，学生因为有了刚刚熟读的根底，如今又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比拟轻松了。最后，我让学生进展想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态？有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的根底。所以在课后布置作业
