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1、课题8 奇思妙想授课时数2时间年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课是“造型表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分。儿童世界，也是会幻化的世界，他们在中国世界追求理想，探寻未知，渴望美好。这种充满童趣的学习活动，无疑会有力的激发学生的学习兴趣。同时，有利于学生进一步的学习线描的造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力，线造型能力，画面的组织能力以及创新意识。教学目标知识与技能了解绘画中图形组合的表现方法。过程与方法根据写生，记忆，想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合。情感态度价值观开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界
2、多元文化的态度。学情分析小学高年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。课堂教学设计表教学分析教学重点 探究绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。教学难点难点如何将不同事物进行巧妙的重组，运用多种元素构成一幅有新意的画。解决办法由于学生初次接受这样的绘画，教师将强对相关美术作品的欣赏，理解“奇思”的含义及“妙想”的表现方法。教师教学中可利用一些带来的生活物品，引发学生求异思维，大胆想象。教学策略 学生在作业中往往把形象画得过于简单，教
3、学中可展示一些以往画过得线描作品，引导学生回忆线描得表现方法，并将其转移到本课得学习内容中。帮助学生解决想画某一种形象画不出得问题。教学资源 人美版教材第10册第8课。板书设计第8课、奇思妙想注意线条的疏密有致和粗细变化教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用导入新课1、游戏导入：两个图形的组合游戏。提问：用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合成有趣的画面？2、出示马格利特的作品黑格尔的假日。提问：这样的组合方式给你怎样特别的感受？画家用什么方法拼合图像的？3、揭示课题：奇思妙想。简介超现实主义绘画和画家马格利特。学生开展“头脑风暴”，回答问题并互相补充，归纳图像组合方法：将物
4、品从生活中常态的位置在画面中进行反常规的移动。学生欣赏画家作品，了解画家。 开展“头脑风暴”了解学生已有思维状况，便于灵活施教。 激发学生的学习兴趣，初步感受奇思妙想的创意。讲授新课 1、有关联的图像组合。出示马格利特以鸟为内容的作品大家庭春天（先出示无图案的鸟）。（1）、猜猜鸟身上画的是什么？（教师在学生猜完后出示完整作品）。（2）、说一说鸟身上的图案和背景有什么联系？作品给你带来了哪些美妙和特别的感受？2、无关联的图像组合：比利牛斯山之城。（1）、出示巨石，提问：这是什么？在你的想象中，它会出现在什么环境下？（2）、出示完整作品，提问：这件作品什么地方让你觉得奇异？3、更为自由的图像组合。
5、（1）、课件展示不同组合手法创作的一组作品。思考：作品奇在哪里？妙在哪里？（2） 、课件展示。 集中并置展示前面演示的所有作品，引导学生开展讨论：这些作品奇在哪里？妙在哪里？说说你发现的新的图像组合方法。学生猜一猜。归纳图形组合方法之一：将有关联的图像运用于所画对象中，形成奇妙的意境。学生猜想，回答问题。师生互动，交流感受。学生观看课件并思考。讨论并归纳方法：改变图像大小比例，进行大胆的超常规组合，如原神经美妙的现实。图形的替换与共生，如达利的作品。图形的联想与共生，如金银岛。图形的自由组合，如莫斯科的英国人。设置图像情境，激发学生的探究欲望，发散思维，找出图案之间的关联性。感受艺术家用无关联
6、的图像进行组合的大胆创意。进一步探究无关联的图像组合的各种方法。发现超现实主义绘画中的图像组合方法，开阔创作思路。探究活动分析书中的学生作品：你觉得哪些作品想象力丰富，组合得让你觉得巧妙，有趣？学生讨论，小组汇报论结果。学生分析。 说说书中的学生作品是用什么方法组合的，并回忆以前的线描画创作方法。培养分析能力，了解奇异组合的方法。艺术实践作业要求： 1.根据自己的想象，以自己喜欢的图像组合形式，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创造一幅有趣、富有想象力的作品。2.注意线条的疏密、曲直及黑白对比关系。 学生创作。 培养学生根据想象进行创作的能力。展示评价1 组评：观看作品，进行评价。2自评：介绍自己得作品。3 师评：教师评价总结。根据作业要求进行评价。培养学生的评价能力和语言表达能力。教学流程图学生评价交流学生作业小组讨论学生欣赏、分析观察回答问题小结导入新课 展示、评价学生创作探究活动讲授新课8 奇思妙想教学设计评价
