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1、怎样提高学生解决问题的学习兴趣四川省泸县玄滩小学 程继风我们学校的老师们常常埋怨说：“哎，现在的学生解决问题的能力太差了。好大部分学生没有学习兴趣，老师上起课来简直就是对牛弹琴，一窍不通。”更有甚者说“学生生活条件好，惰性思想严重，不思进取”看似学生一代不如一代。我若有所思，学生真的笨了吗？显然不是。现在电视、电脑正在普及，学生按理获取知识的途径更广了，知识面更宽了。问题出在哪里?我找了找原因，学生在其次，关键还在于老师。我们经常听到打球要有球感，学数学要有数感，作为一名新时代的教师，更应该具有适应时代需要的理念。课标指出：数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的产生主要是
2、为了解决生活中遇到的问题而产生的一门学科。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。我特为怎样提高学生解决问题的学习兴趣设计了一堂课，并作了示范，起到了良好效果。我在设计这堂课时，为了使学生学
3、会解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”这一知识目标，让他们感受学习的成功快乐体验，我对例题进行了更换，引入学生身边题材，激发学生兴趣。首先，我要与每位同学交朋友引入，同学们兴奋起来，当然，交朋友要相互了解，我以让学生了解程老师为线索，逐一引出一个个环节，先算老师的身高为例题，接着试算老师的体重，然后，以我的年龄和班上最小的孩子的年龄与孩子们的班主任的年龄存在一定的数量关系、再进一步的挖掘“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”与“求一个数的几分之几是多少”的联系和区别。孩子在急切了解老师的特征时，不知不觉顺利掌握了新知识的学习。在练习阶段，我以让孩子们继续了解老师在教导处工作，老师
4、需要掌握学校各班、各年级男女生数据以及全校学生数据，又引出了计算各年级人数的练习题，学生兴趣昂然。最后我同孩子们成为好朋友结束了教学。在整个教学过程中，我始终与孩子们以朋友的身份对话交流。充分利用学生身边的生活现象，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也激起学生探求新知的强烈愿望。由此可见，在课堂教学中，我们应力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际
5、应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：建筑、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而课标指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。综上所述，在小学数学教学中，我们每位老师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而提高学生解决问题的学习兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。- 3 -
