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1、16、小真的长头发教学目标：知识与能力 1、 理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。 2根据故事内容，大胆想象，能用通顺的语句讲述自己的想法。 过程与方法 1、范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。 2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。 情感态度与价值观 学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。 教学重难点： 重点 ：理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。 难点 ：根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。 教学方法：师：情境教学法，引导法。生：体验法，自读自悟法课时安排： 第二课时 一、谈话导入新
2、课 1、 师：这节课我们继续学习第16课小真的长头发，同学们，你们平时最喜欢干什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想），而且我更喜欢爱幻想的孩子，今天，我们比比看，看谁最会幻想。2、 出示图片，学生用小手齐读课题。上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样的呢？(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。 3、 复习生字。二、 课文研读，突破重难 1、学习第18自然段，思考问题。 (1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老-长”的头发是什么样子的？ (2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？明确： 要用自豪
3、的语气朗读。 (3)“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”这两句话又该读出怎样的语气呢？ 明确： 第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。 (4)说说“老长老长老长老长老-长！说起那个长来啊”中的破折号和省略号分别表示什么。 明确： 破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。 2、学习第9自然段，思考问题。 “挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。 明确：“不管都”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来 “。 3 学习第10自然段，思考
4、问题。 “一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。 明确： “只要就”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件-“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果-“一整头牛就是我的了”。 4 学习第11自然段，思考问题。 “只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗？ 明确： 这句话不是比喻句。 5学习第12自然段，思考问题。 从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？ 明确： 从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。 6、学习第1316自然段，思考问题。
5、（1）“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法？ 明确： 这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。 (2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法？ 明确： 这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。 (3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？ 明确： 悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让河水冲洗头发。 7学习第1722自然段，思考问题。 (1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢？ 明
6、确： 小真打算到那时就把头发烫起来。 (2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？ 明确： 运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。 8回顾整篇课文，思考问题。 如果你是小真，你会用长头发干什么呢？ 明确： 要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。 三、 课堂小结，效果强化 1 设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个_。 明确： 自己的头发长得“老长老长老长老长老-长”时美好的童趣世界 2 课文有一个突出的写作特点-展开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。 3 学完这篇课文，同学们有什么感想呢？ 四、 练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 板书设计： 小真的长头发 作用： 能用辫子钓鱼 能用辫子拉牛 能用辫子当被子 能用辫子当晾衣架 打理： 梳十个妹妹梳头 洗用河水冲洗 烫发不碍事、不难受“变成树林” 小叶、小美羡慕 奇思妙想童趣十足天真烂漫
