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1、初探如何提高学生的英语书面表达能力泗县平山中学 杨 宜 春【摘要】:写作一直是学习中的薄弱环节,加强此方面的教学会对英语教学的各个环节起到推动作用。教师应采用各种方式从各个方面帮助学生克服畏难情绪,逐步书面表达的兴趣和能力，并且贯穿于日常的教学中,加强训练,使其再达到一个新的高度。【关键词】：能力 书面表达 口头表达 练习 学生 训练写作一直是英语学习中的薄弱环节，加强写作教学会对中学英语教学的各个方面起推动作用。教师应采用不同的方式多方面帮助学生克服畏难情绪，逐步提高其书面表达的兴趣和能力。一、 结合教材内容，进行书面表达的训练写作能力的培养应贯穿与日常的教学中，课本教材是学生进行书面表达训
2、练的最便利的素材，是培养写作能力的典范。训练时应先易后难，先简后繁。开头可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来，练习写有整体意思的篇章来。应让学生学会用英语笔头复述所学的课文内容，对于某些课文可针对其中某个话题进行复述，后复述某段课文内容，再利用已有的知识进一步写出自己的内容。在书面复述练习中，要鼓励学生尽量地使用以前所学过的知识（语法、句型、短语等），不要只是背写课文。在复述练习的基础上，还可以进行课文改写的练习。把剧本、对话改写成故事，或变换人称改写故事。另外，还可以对课文进行缩写练习。总之，这种练习取材方便，既可巩固所学内容，又可锻炼英语书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、语篇衔接
3、能力、语言分析能力都很有好处。另外，降低难度、简化教学，提高学生兴趣。比如：一篇作文是这样的。上个星期天的晚上，你受Zhang Ren的邀请去他家吃饭。你受到他家人的热情款待，食物美味可口，谈话愉快。写意封信表示你的谢意。这篇作文，为了降低难度，我首先给出一些短语，如:thank sb.for doing sth.;invite sb. to do sth.;be friendly to sb.;talk to;enjoy oneself，这样把这些短语连贯起来，作文就简单多了，学生何愁写不好作文。二、 口头表达和书面表达相结合学习英语，口头表达是非常重要的。口头表达是笔头表达的基础，笔头表达
4、不过是口头表达的书面语言形式。口头表达会促进笔头表达能力的提高，但二者又不尽相同。口头表达是有声有调的东西，笔头表达是以文字为媒介的。把口头表达能力转化为笔头表达能力，需要经过一定的训练。对于中学生来说，在学习英语中，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。每天上课前我会安排学生作一个自己感兴趣的topic演讲，然后就这个主题让学生展开讨论，使学生通过相互交流、相互借鉴，拓展和完善自己口头表达的内容。通过这个小型演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语能力得到提高和完善，同时又增加了趣味性和参与意识。而英语基础较弱的学生也可以利用这样的机会取人之长补己之短。通过这样的口头
5、练习很多写作不知如何下手的学生会感到茅塞顿开，变的有话可说，这样让学生组织一篇作文就不困难了。因此，在口头表达的基础上，进行书面表达练习，使二者有机地结合、互相促进是提高英语书面表达能力非常有效的方式。三、 通过汉译英练习促进书面表达能力的提高对于学习英语的中国学生来说，在语言表达的思维过程中，很难完全排除母语的干扰。多年的英语教学给我的体会是：学生在大多数情况下是英汉思维并存。表达简单的内容还可以用英语思维，而表达复杂的内容，往往是先汉后英，或英汉并用。汉译英能力的提高，会促进英语书面表达能力的提高。汉译英练习可以先单句，再片段，后全文。要让学生着意使用自己学过的知识，在使用中加深理解，巩固
6、记忆。还可以使用不同的英语结构以表达同一汉语意思，如下面这句汉语“我的弟弟太小不能去上学。”可以学生使用各种不同的英语结构来表达。通过自己的语言感觉，学生可以选择自己认为翻译最恰当的句子。在汉译英练习中，逐渐学习掌握多种的表达方法，再用英语进行书面表达，就容易多了。当然书面造句水平上的写作教学,应视为其基本组成部分,只是低层次的教学任务,并非仅仅通过造句练习就能提高写作能力。每种能力和技能的提高,常常都是多方面配合的结果,特别应该强调的是语言手段的长期积累和积极掌握。通过掌握和积累词汇、习惯表达法和常用句型,为写作提供语言材料。四 、通过模仿训练书面表达一切学习都是由模仿开始的。初学英语作文也
7、是如此。我们可以让学生对照好的英语范文,模仿其句子和结构及其用词等。模仿性写作因为有模式可以套用,所以对学生来说比较容易,但模仿并不是抄袭,我们要用其形式，去表达自己的思想内容。有许多东西,如,英语书信,通知等,就我们已经学过的英语知识而言,并不是真的写不出来,而只是不知应该如何写。只要认真的学习研究几篇这类范文,并且模仿着去写,就很快会掌握其要领,逐渐熟悉起来,从而提高自己的能力。但此类也容易使学生创造力受到限制,难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇,语法句型运用于作文中去,写出有个人特色的英语作文来。因此,需要用灵活应用性的写作加以补充和提高。五 、用阅读促进书面表达能力的提高从语言
8、学习的规律来看,在阅读能力达到一定水平之后,要过渡到写译训练上来,既从输入过渡到输出上来。一定量的输入才能产生一定质量的输出。中国有就古话“读书破万卷,下笔如有神。”这在一定意义上说明了多读和能写之间的密切联系,多读是能写和会写的基础。汉语如此，英语亦然。我们要做到有话可讲,有感而发,并且会讲会发,除了生活实践经验外,通过广泛阅读吸取多种营养是十分必要的。对于学习英语作文来讲更是如此。通过阅读英语文章,我们学习规范的表达方式方法,学习遣词造句的规律,学习使用材料的技巧,学习如何开头和结尾等写作方法。六、 使用评价效应,改变审阅形式变被动写作为主动写作英语写作教学是一种指导学生积极发挥主体作用和
9、创造性的过程。要让每位学生投入到积极主动的写作中去,就要激发学生的兴趣,启发学生的思维,给学生留下广泛的思维空间,处理好对学生评价的问题。评价是提高学生学习积极性的手段,应以肯定和鼓励为主,激发学生主动参与教学,给学生自我发展的空间和机会,最后达到综合写作能力的目的。此外,审阅是写作教学中的有机组成部分,肯定学生成绩,及时指出错误,指导学生弄清主题,抓住要点。为了培养学生积极参与的意识,可以让学生根据习作进行自评,互评,分小组讨论等形式,创造轻松自由的写作气氛。学习通过批判性地阅读别人的作文,取长补短,搏采众长,从而主动学习和掌握写作技巧,提高写作能力。总之,写作能力的提高是一个循序渐进,长期复杂的训练过程。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿与日常的教学活动中去,加强基本功的训练,在写作教学中不断探索和创新,才能打破传统写作教学的模式,使其达到一个新的高度。参考书目：1、学英语2、观课议课3、疯狂英语
