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1、转变教育理念打造高效课堂的论文转变教育理念打造高效课堂的论文【摘要】：p 高效课堂应具备以下三个条件：1、根据课程标准的要求，制定详细的学习目的。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，进步学习目的的达成效率。【关键词】：p 高效课堂，合作探究，学生主体“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目的”，如何让老师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。高效课堂首先是学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次好、中、差搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的才能，进
2、步学习的整体效果。施行高效课堂的关键在老师。老师要树立终身学习的理念。不断充实自己。作为新时代的老师，1.树立一个理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面理解学生。2、抓住两个转变。变灌输教学为自主学习，变听懂为学懂。3、强调3个突出：突出学生主体，突出学习过程，突出合作探究。4、落实4个还给：把课堂还给学生，把班级还给学生，把开展的主动权还给学生，把创新还给学生。高效课堂还应具备以下三个条件：1、根据课程标准的要求，制定详细的学习目的。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，以多种方式稳固学生的学习成果，进步学习目的的达成效率。一、制定详细的学习目的学习目的对每一位老师来说并不生疏
3、，但是每一节课的学习目的制订得是否准确，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。老师在设计课时学习目的中尽量详细，可操作.例如：在教二次函数与一元二次方程一课时，我这样设计课时学习目的：1.学生通过生活实例利用讨论交流的方式感知一元二次方程和函数的关系，2.学生通过多媒体展示图像，理解掌握一元二次方程根与二次函数与x轴交点的关系，3、如何利用图像交点求方程的根。教学目的的.设计必须准确，详细，不能拖泥带水。学生通过学习目的，可以知道本节课要干什么，到达什么要求，完成什么任务。二、学生主动参与学习理论与探究陶行知先生说过：教学如“接枝”，要把“新枝”嫁接到“母本”上去，才能接活。成功的教
4、学都于对学生已有经历的充分利用和挖掘，因此要培养好“母本”。学生已有的经历既包括学习态度、方式、习惯等认知经历的形成和积累，更有体验过的生活经历的形成和积累。学生已经知道什么，根据学生知识最近开展区域进展教学。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。对学生来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的难点、重点。在传统教学的课堂上，我们往往习惯了由老师总结重点，分析p 难点，学生亦步亦趋跟着老师的思路走，仿佛把这些重点难点解决了，我们的学生就“打遍天下无敌手”了。但是，当老师们把这一切大包大揽之时，就等于在学生们还没有发现问题的时候就将问
5、题的答案抛了出来，那么这些重点难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最正确切入点。三、科学调控学生学习过程根据教学内容的需要和学生的实际情况合理安排课堂教学，对各个教学环节的时间分配进展合理地调整，使每个环节或详或略，或精或粗，或快或慢，使我们课堂构造更合理、更科学、更流畅，必然能让课堂教学更加高效。下面略谈我的几点感悟。1、学生课前充分的预习可以进步课堂效率。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，在课堂上多表扬认真预习的同学。要让学生掌握预习的方法。要落实预习的检查环节。对预习完成认真的同学进展表扬奖励，
6、完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，催促学生养成认真预习的自觉性。2、要精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，并且能适时引导学生进展思维，调控课堂教学的导向，从而收到最大的教学效益。老师通过提问导入新课。在讲解圆周角一节时，恰逢世界杯。和同学们一提昨天比赛，学生兴趣立即调动起来，然后我指出，中国队获得一次任意球时机，问同学们谁踢进去的可能性大，转身在黑板上画了一个圆和三个点，三个点在圆周上，引导学生分析p ，进球可能性大小取决于与球门形成的角的大小，从而轻松的引到圆周角上。3、注意点拨的艺术。解题是数学的重要教学活动。解题过程中当学生思维受阻，处于时而豁然开朗、时而陷入困境时，给予恰当
7、的点拨，会使学生影响极深；当学生对待困难处在犹豫不决时，给予点拨与鼓励，会有峰回路转的感受。同时，点拨一个问题提升为一类问题的解决，不仅会这一个，以后碰到此类问题如何解决，思路是什么，构建什么样的数学模型，等等。1、如图，四边形abcd是正方形,点g是bc上任意一点，deag于点e，bfag于点f.(1)求证：debf=ef(2)当点g为bc边中点时,试探究线段ef与gf之间的数量关系，并说明理由(3)假设点g为cb延长线上一点，其余条件不变请你在图中画出图形，写出此时de、bf、ef之间的数量关系。通过一个题目，掌握一种方法，如探究线段ef与gf之间的数量关系，以后碰到这样的题目，从什么地方
8、入手考虑问题，做怎样的猜测。条件改变如何画图，如何找de、bf、ef之间的数量关系。让学生举一反三，触类旁通。4、进展科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析p 问题解决问题再发现问题”养成勤于考虑的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。5、给学生留
9、出充分考虑的空间。我听过一节公开课，课堂气氛可谓非常热烈，提问到达三十屡次，学生的答复也非常浅薄。问题过多过滥，学生没有时间进展考虑，只能追求外表的喧哗。所以问题的提出必须掌握技巧，在困惑处提出问题，让学生回忆，考虑，联想，比拟，澄清模糊认识，找出解决问题的方法。6、要设计有梯度的课堂练习。课堂练习是课堂教学的重要组成局部,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、开展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是进步学生运用所学知识解决实际问题的有效方法，高质量的练习是高效课堂的根底。老师可根据学生知识程度的差异，从学生已有的生活经历出发，设计有梯度、开放式、形式多样、理论性强、富有兴
10、趣的课堂练习。7、及时反思。反思是对本节课教学效果的总结，对教学的再认识，再考虑。并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。老师只有从自己的教育理论中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来进步教学反思的质量。你才会不断进步，不断进步。高效的课堂能使学生获得充分开展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一开展，高效的课堂讲求高质量的教与学的过程。老师要精心预设，全面把握教材，全面理解学生，有效的开发资，找准教学的起点，突出教学的重点，打破教学的难点，捕捉教学的生长点，在每一堂课中要关注生成，从而到达促进学生开展的目的。第 页 共 页
