《第二讲 《一节课的翻转学习》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二讲 《一节课的翻转学习》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老师们好，我是施怡曼，上节课我们学习了一节课的翻转学习，了解到翻转学习是把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生使用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导，真正实现因材施教。今天我们来学习第二讲美术课堂翻转的价值，点美术课堂翻转的价值，我从学生、教师、教学三个角度来谈。第一、学生，美术课堂翻转对于学生的意义有哪些？1、学生符合当今学生的习惯当今的学生在网络环境中成长，每天来到学校，他们就要关掉一切，闷起头来学习，因为学校禁止使用手机、iPod、ipad和其他电子产品。当我开始翻转课堂之后，惊奇地发现学生对此并没有任何的惊异感。经过两
2、周的视频学习，学生很快习惯了这种学习方式。有些成人会担心在这种教学模式下，学生面对电脑的时间会增加，这也加剧了很多成年人与孩子的隔膜感。就这个点，我们要说翻转教学模式是在过滤视频/数字文化，而不是与之为敌。却是拥抱数字化学习的最好时机。翻转学习的核心是以学生为中心。走进一间教室，老师站在讲台上讲课。课堂的中心是什么？是老师。如果老师很有活力，能够很清楚地讲解一个课程主题，学生就非常幸运了。但即便这样，课堂的焦点还是在老师身上。而在翻转学习下，学生来到课堂时就已经有了明确的目标和资料，协助他们做出计划，安排学习的时间和方式，剩下的事情就全靠学生自己了。学生来到课堂是为了继续学习或证明已经掌握了学
3、习目标。当学习成为课堂的中心之后，学生就会像老师一样探索学习，这说明学生的头脑已经被学习所吸引，不再是被动地接受信息。聚焦于每一个需要协助的学生我们在传统教学模式下，得到最多注重的通常是那些最棒的和最聪明的学生，那些能够第一时间举手问出精彩问题的学生。与此同时，其余的学生只能被动地听老师与那些好问学生之间的交谈。但自从引入翻转模式后，整堂课的大多时间里，教师在解决有困难的学生，这样做并不意味着我们忽略了那些顶尖的学生，而是主要精力不聚焦在他们身上，更多的是在协助那些需要协助的学生。改善学生的课堂表现，体会到学习的价值在传统教学模式下，课堂上经常有根本不听讲的学生，这些主要会引人分心，而且会影响
4、到其他学生学习。通常他们要么感到无聊要么不守规矩。翻转模式下，教师不再是站在讲台上对着孩子们说教，于是很多课堂管理上的问题都自不过然地消失了。这样，学习的责任就落到了学生身上。有一些学生还是第一次听到要承担起自己学习责任的这种要求。学习再也不是强加在他们自由之上的伽锁，而更像是一种等待探索的挑战。老师放开对学习过程的控制，由学生接手，学习成了学生自己的事情。随着学生欣然接受这种模式之后，他们也开始对学习、知识的本质以及自己在教育中的角色有了成熟的理解。我们美术课上的学生多半不会成为艺术家、设计师，但当我们教育他们承担起学习责任的同时，也教会了他们人生中最有价值的一课。2、教师新素养除了传统的教
5、学功底之外，要求教师在信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术艺术修养和批判性思维等方面有一定修养。这些新的教学素养与传统教学素养融为一体，构成系统最优化教学的备选项，而扩展教师关于教学最优化的视野，增强教师实施教学最优化的水平，促动教师专业素养新提升。新微格微课程教学法要求教师在单位课时教学活动开始之前，先行设计“自主学习任务单”和制作教学视頻： 教学视频实际上是浓缩精华的微型课，简称微课。经培训过程中的观察与可 有录制微课经历的教师询问，发现几乎所有的教师在制作微课之后，都会放审查，既欣赏自己的劳动成果，又寻找瑕疵并立即着手修改。这样一个制作与自审的过程，与通过微格教室录课、切片
6、、反思与研的过程极为相似。于是我们能够发现，只要一台电脑，一套耳麦，就能够录 制微课并自省，相当于人人有一个微格教室。微课程教学法将这种信息化学前移导致的“一个教师一个微格教室”的格局，称之为“新微格”。“新微格的特征是变“贵族”微格教室为可移动的“平民”微格教室，实现教学反思常态化，促动教师专业发展日日精进。新职能在信息化教学前移环境下，教师不再需要“演”完剧本教案，重要的是精心设计好“自主学习任务单”，准备好发展自主学习水平的教学视频，设计好主体为学生的课堂创新学习活动，准备好在课堂上指导学有困惑的学生和拓展学习深度，尤其是发现问并给予问题式引导。实际上，设计“自主学习任务单”就是教师指导
7、学生自主学习，准备好教 学视频就是协助学生自主学习，课堂上指导学有困惑的学生、拓展学习深度、不失时机地给予问题式引导，则直接体现“指导者”职能。于是，我们能够晰地发现，在微课程教学法三大模块教学实践的操作中，教学职能的重心从 讲课转变为设计、组织、协助与指导。这就是微课程教学法提供的协助教师 从“演员”向“导演”转型提升的绝佳良方。3、教学教学资源转型翻转学习资源的开发者是教师，但是，使用对象不再是教师，而是学生。这说明，告别传统资源观，变教师上课资源为学生学习资源，以及大力开发学生自主学习用微课程资源的时代已经来临。使个性化和差异化教学成为可能学生在家观看教学视频，完成基本的测任务，可以根据
8、个人学习特点，自定学习进度。有困惑的地方可以倒退、重播，即按照自己的节奏、步骤、速度或方式学习。避免了课堂教学中教师一个版本面对所有对象讲课的弊端，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，减少“学困”。 结语：在教学结构翻转了的课堂上，学生有足够的时间商讨难点，既内化知识又学会协作学习，既发展人际交往能力，又收获学习成就感。翻转学习改变了教师原来认学生不会自学的看法，信息化教学前移，可以更好地发掘学生学习积极性和提供更多的内化知识的课堂教学时间，从而为教学创新提供空间。相信未来的教学是数字化的天地，推动教育教学不断高效前进。本节课作业：思考：翻转美术课堂的重要意义？ 本节课参考书目老师们，今天的课就是这样，下一节课我们讲美术课堂翻转的价值，谢谢大家!
