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1、 几时和几时半（第一课时） 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第2123教学目标：知识与技能：1. 在动态建构钟面的基础上认识钟面结构，进一步建构钟表上数的空间感。2. 体验时钟针表的顺时针方向，能看懂钟面上表示的时间（几时和几时半）并能正确读出和正确写法。3.结合具体情境会计算简单的经过几时后是几时，初步感知“时刻”与“时间长度”的区别。过程与方法：1、在实际生活背景中，引导学生在观察对比与质疑讨论中学习。2、通过拨表针，观察，让学生体验数学与生活的联系，提高数学学习兴趣。情感与态度：1、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。2、
2、培养学生解决实际问题的能力。3、沟通生活与数学的联系，引导学生初步体验“时间”无所不在，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。教学重点和难点：教学重点：学会读几时和几时半。教学难点：几时半的读法教学准备：可以拨动的时钟教学过程：（一） 情境引入 （PPT欣赏各种各样的钟）交流：知道现在是几点吗？如果要准确的知道时间我们要看（钟表），最常见的那个钟的形状是什么？（圆）1.学生自主画钟（钟面数空间的建立）师：想要在这钟面上确定1-12数的位置，你觉得我们先写哪个数？为什么？（12和1）师：12在最上方，如果你先写1，12和1这个位置哪个更容易找到？师：钟面这一圈分成了几格呀？一起数一数（1
3、2大格）师：数也好，格也好，都是不动的，钟面上什么在动呀？这两根针改怎么区分他呀？师：两根针中又细又长的是分针，又短又粗的是时针。（辨析分针，时针）师：现在这个钟我们画好了吧，回想一下你看的钟面上的时针和分针是怎么走的呢？他转动的方向是怎么样的?像这样运动的方向叫顺时针。师：伸出你的手臂，模仿钟面上的指针，从12所在位置出发，沿着顺时针方向转动，一起说出钟表上各个点对应的数。（二）观察讨论，探求新知1、认识整时：1）情境“迟到了”师：出示故事情境“小明迟到了”：学校规定每位小朋友8点整必须到校，小明每天都是很准时的进校门，可是有一天，快要到8点了，小明还是磨磨蹭蹭的吃着早饭，妈妈急着直催：“快
4、点啦，要迟到啦！”小明赶忙飞奔进入学校，进校一看，已经是8点多了，小明红着脸进入了教室”师：在故事中，我们听到了3个时刻：快8点，8点整，8点多（课件出示3个钟面），你能从中找到8点整吗？师：为什么你能确定这个钟面是8点整呢？（说时针和指针的指向）师：为什么另外两个钟面不是8点整？师：说得真好，只有这个钟面是8点整，在数学中我们叫作8时！写法：8时2） 尝试练习：出示清晨起床：6时，晚上睡觉：9时 师：你是怎么想的？师：我们把8时、6时、9时叫做整时。（出示：整时）3）概括提炼“整时”时的钟面特点师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？师：分针指向12，时针指向8，就是8时，分针指向12，时
5、针指向6，就是6时，分针指向12，时针指向9，就是9时，你发现什么了？总结：分针指向12，时针指向几就是几时。想一想：12时2、认识几时半1）出示表示1时半的钟面。 （师慢慢转动指针到1时半的位置）你发现了什么？预设学生：1时半师：你怎么知道是半呢？（小组交流，你看到了什么？）预设生：分针从12走到了6，时针在1和2的中间。预设生：分针走了半圈，时针走了半格。师：时针在1和2的中间，没走到2，所以我们说时针超过1。师：分针指着6，时针超过1，就是1时半记作：1时半2） 认读上午10时半，下午12时半，师：说一说时针，分针的位置，3）概括提炼“几时半”时的钟面特点小结：分针指向6，时针超过几，就是几时半。练习：7时半，3时半的写法（三） 创设认知冲突，进一步辨析几时和几时半1.对比：出示分针指着12和分针指着6，猜一猜是什么时刻？师：几时，和几时半，位置有什么不同？小结：几时，分针指着12，几时半，分针指着6。2. 出示活动：找朋友连线3. 运用中深化认识出示：龟兔赛跑（先呈现第一幅图，解决后再呈现第二幅）板书设计： 时 间钟面的组成：时针（短针）、分针（长针）、112十二个数字分针指着12，时针指着几，就是几时 分针指着6，时针超过几，就是几时半。
