《心理健康教育读书心得.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康教育读书心得.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理安康教育读书心得心理安康教育读书心得心理安康教育读书心得1王校长名师工作室申报的省规划课题小学各学科教学浸透心理安康教育方法研究，使我有时机涉猎小学生心理安康教育方面的知识。今年过年，有幸拜读了中小学心理安康教育一书，更是受益匪浅，它促使我对自己的过去教学进展了深入的反思。中小学心理安康教育一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理安康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。要想改变这种状况，必须剖析学消费生心理问题的根，采用适当的教育方法，创设有利的外界
2、环境，对学生的心理问题进展矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。作为一个教育工作者，我清楚地理解了作为人类灵魂工程师的老师，要有宽容的爱心。老师喜欢学习好的学生很正常，但对学困生，更应多给点关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。作为老师应摘下有色眼镜，用自己的爱心细心地捕捉并加倍地呵护他们，我相信每一个学困生都有自己的优点和内在的潜力，都有可塑性，我们要努力发现他们身上的闪光点。在我教的班上有好几个学困生，他们不爱学习，贪玩淘气，惹事生非，让各位任课老师都很头疼。怎么办了？首先，用爱心点燃希望！作为老师对学生要有爱心，要公平对待每一位学生，尤其要多关爱学困生。然而，事实上老师的爱往往洒向
3、那些聪明的、成绩好的学生，而对学习成绩差、行为标准差的学生往往关心不够。在犯同样错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻描淡写地批评一下就过去了，而对差生那么可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心受到了伤害，他们感受到自己在班级中受到了不公平的待遇。在我教的班级里，有一个淘气鬼刘XX，他学习不专心，上课不认真听讲，拖欠作业甚至不交作业，有时还不听从教诲，甚至有时候还煽动其他孩子逃课。有一天我发现这个孩子特别喜欢老师表扬，连续几天一上课我就表扬他，看某某同学坐的多好，看他答复下列问题答复的多棒！每节课我就奖励他一枚星星奖章。渐渐地孩子就养成上课专心听讲的习惯，认真完成作业的好习惯。对于
4、学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们，赏识他们，帮助他们树立自尊心和自信，尤其对那些学习较差的学困生。比方在他们的生活上、其他学习方面进展表扬。在我任教过程中，我尽量做到赏识每一个孩子，公平对待每一位学生。其次，成功唤起学困生的自信在学习中，学生会遇到很多“拦路虎”，而对于学困生可能对于他们来说，学习更是“困难”，这样他就会轻易放弃，怎么办了？针对这种情况，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。开课时注意有简单的问题就提问学困生，而当学困生答复下列问题不好时或浅薄时，我从不指责，当他们答到点子上时，我大加赞赏。帮助学困生翻开了自信之门，使他们能抬起头来学习。学困生渴望表扬，表
5、扬能使他们看到了成绩，看到了光明，进步学习的勇气，增强了他们的信心。学困生最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。学困生根底知识较差。有的学困生虽有学好的愿望，但学习根底差，往往老师讲课不能完全听懂，解题不会考虑。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困生“结对子”，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的时机。更增加了他们的自信心。总之，通过阅读中小学心理安康教育这本书，使我明白了心理安康的内涵和标准，掌握了小学生心理问题的详细表现、形成原因、解决策略，改变了我的教
6、育教学理念，促使我们在教育教学中要具有一双慧眼，关注少年儿童的心理状况，尤其是在课堂教学中，一定要依托学科特点，多角度多层面的浸透心理安康教育，探究浸透方法，真正做到教书育人。心理安康教育读书心得2本学期，我阅读了中小学心理安康教育一书，给我留下了深入印象，感慨良多。该书主要针对中小学老师如何做好孩子们的心理疏导工作，它提倡以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析p 与疏导，让学生拥有更安康的心理素质。该书为广阔老师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。整日面对学生，有时在对他们进展教育时会觉得很苦恼，虽然自己苦口婆心教诲，不断地反复地进展教育，可是学生
7、的行为表现没有改观，对于他们的教育“治标不治本”，很多情况下，有一种挫败感。在读中小学心理安康教育时，读到一篇文章不妨多给孩子们贴一些美丽的标签收获很大。由此也想到一个故事：据说，第二次世界大战期间，美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。这些人纪律松懈，不听指挥，后来当局请来一些心理学家来管理他们。心理学家要他们每人每月都给家里写一封信，告诉亲人们自己在战场上作战很英勇，能听从指挥，立了不少战功，每次的内容都根本一致。由心理学家写好，他们只是照抄半年以后，他们竟一个个变得像信中说的那样。是什么力量使他们都变好了呢？就是“英勇”、“立战功”等标签的暗示作用。“标签效应”在对学生的教育中是经常可
8、见的，它对学生的影响很大。但在学生的交往中被贴上“差标签”的学生有时、破罐子破摔，容易消极悲观。这样的学生聚在一起，会互相影响，从而使他们缺乏信心，学习的愿望和兴趣泯灭了，对自己的要求也降低了。如此形成恶性循环，给学生带来不良影响。1、多贴正面签，禁贴反面签苏霍姆林斯基曾说，从在学校的第一天起，就要擅长发现并稳固和开展儿童身上的一切好的东西。在教育教学过程中，我们要擅长发现学生身上的优点，多寻找孩子身上的闪光点。多给孩子贴上正面签，正面说理，正面引导，启发自觉，这样才有利于学生的开展。作为一名教育工作者，我们不要动辄挖苦、打击、挖苦孩子，造成孩子内心的被动、压抑，这样对孩子的开展会产生负面影响
9、。有的孩子长期在被批评、被冷落中生活和学习，造成心理上的不适应，甚至产生心理疾病。2、多贴开展签，禁贴定论签事物总是开展变化的，我们要用开展变化的目光评价学生。如对智力较弱孩子的身心开展状况较普通孩子差，我们可以通过帮助他认识自己的纵向开展来认识到自己的进步。多给学生贴开展签，以鼓舞学生信心，培养和激发学生学习的积极性、增强学生学习的动机。这样学生的学习热情会进步，学习态度会得到改善，行为习惯也会有所好转，从而有利于学生身心的安康开展。3、多贴鼓励签，少贴训斥签我们在教育学生时要多说鼓励的话语，只要他们有点滴进步，热门思想汇报就应给予鼓励、表扬，营造出民主和谐的师生气氛。家长、老师的微笑、赞许
10、、象征性的小奖品会对那些后进生行为习惯的养成产生鼓励、促进作用。我们要时刻提醒自己与学生是完全平等的，任何时候都不要对他们大声叱骂，不要以喝斥、挖苦、挖苦使他们产生畏惧心理。心理安康教育读书心得3一、用成功唤起学困生的自信学困生学习一个显著的特点是学习情绪低落自卑感严重，总以为自己不如别人，低人一等，缺乏自信，对学困生我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。老师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让学习好的与学困结对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让学困生得到再学习的时机。更增加了他们的自信心。二、要理解学困生并找出他们的闪光点学困生由于学
11、习较差，常常受到家长和老师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视和排斥，人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。在班上他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶情绪。要改变这种场面，只能用老师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心保护，消除学困生的自卑心理，使他们树立“我与其它同学一样能学好的信心。在教学理论中，要根据他们的特长，让他们担任一些力所能及的职务或做一些力所能及的事，适时征求他们对教学的建议，使他们与别人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。理解他们的爱好与才能，理解他们的个性特点，理解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有理解每个学生的
12、特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完好的人。要成为这种场面，只能用老师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心保护，消除学困生的自卑心理，使他们树立信心。使他们与别人平等交往，觉得他们和成绩好的同学是平等的。三、实行面批作业，尽量减轻作业负担针对学困生的特点和缺陷，进展面批作业。老师给以正确的指导是转变学困生的最好方法。例如：老师对学困生一个个单独轮流面批作业，针对他们的错误给予指导纠正，对他们的点滴进步给予鼓励表扬，并在面批过程中帮助学困生建立适宜的期望目的。平时我经常教育学困生：“假如可以再进一步的认真学习，下次考试一定能进步等”，学困生有了适宜的期望目的，便
13、学困消费生强烈的进取心，从心里感到自己有了奔头，自己又不笨，老师又看得起。这样求知的火焰就会在学困生的心里燃起，试验证实面批作业，建立期望目的，对转化学困生效果更佳。学困生最怕考试，一次次考试，对他们来说就意味着一次次的失败，他们看不到自己的成功，逐渐丧失信心，因此，老师在课上采取设鼓励分的方法，对学困生答对的题优化打分，设鼓励分，为学困生的转化创设了条件，他们就会朝着成功的大道有信心地前进。过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏学困生的学习兴趣，使学困消费生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，所以在教学中对学困生的要求不应过高。要坚持少学、精学，让学困生把精力先集中到根底知识和根本方法上，对难度较大的知识那么采取适当降低起点，减小坡度的方法。总之，我们平时要认真地做好一些常规的转化工作，并及时总结出经历和教训，及时修改转化的方法，改变转化的一些策略，做到循序渐进，持之以恒。 爱学困生，及时理解学困生的心态，多理解、关心他们，在教学过程中多对他们浸透思想教育，使他们端正学习的态度，明确目的，学会学习方法，克制不良习惯，就能唤醒学困生，才能使他们由被动学习变为主动学习，到达转化他们的目的。第 页 共 页
