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1、 北师大版六年级上册三峡之秋教案 三峡之秋是北师大版六年级上册“母亲河”主题单元的其次篇课文，是一篇写景抒情的散文。根据时间挨次，以美丽的语言描绘了三峡的秋景，描绘了一天当中三峡景物的不同特点：早晨，露水闪耀，绿叶金实，新奇而明净;中午，金色的群山，奔腾的江水，暖和而热闹;下午，黄昏是青色的、透亮的，光明的江水，安静而轻缓;夜晚，灯光摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光如同瀑布、素锦，凌空而下。特殊是文章的结尾：“这一天，正是中秋。”借景抒情，升华主题，让人产生无限的感慨。文章短小精悍，构思精致，脉络清楚，语言美丽大气，抒发了喜爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产
2、生深深的眷恋之情。 学情分析 学生们在学习本单元第一篇课文长江之歌时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象;即使去过那里的学生，也只是走马观花式的巡游，并无细心深入观看，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发觉，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。 教学目标 1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、领会三峡秋景的美，激发学生喜爱祖国山河的美妙感情。 3、学习课文的表达挨次和和抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培育学生感受美和观赏美的力量。 教学重点 通过多种读法有感情朗读课文，领会三峡秋景的美，激发
3、学生喜爱祖国山河的美妙感情。 教学难点 学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培育学生感受美和观赏美的力量。 教学预备 教师：理解教材，设计教学方案，预备教学课件;搜集背景信息 学生：阅读课文;从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料或图片 教学过程 一、 播放歌曲，导入课题 伴着这首熟识的长江之歌，我们再次走近“母亲河”-长江，领会长江三峡秋天的风光。(板书课题) 1、学生齐读课题 2、给题目换种说法：“三峡的秋天” 3、学生沟通信息(出示地图) “三峡”是哪三峡?(长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸顶峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌
4、湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客憧憬的地方。) 那里的秋天是怎样的呢?让我们和闻名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。 这样设计导课是依据“最近进展区”的理论，承接长江之歌的教学，自然地进入新课的学习。通过沟通信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。 二、 沟通预习，理清条理 1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”(li)等 2、学生分自然段朗读课文，思索：课文是按什么挨次写的?(读后正音，沟通写作挨次)板书：早晨 中午 下午 夜晚 3、在阅读中有什么问题?(学生质疑) 这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质
5、疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。 三、 自主阅读，观赏感悟 1、自主阅读，思索：写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什么特点? (1)用不同的符号画出每一局部的景物和特点。 (2)小组争论 (3)集体沟通： A、学生结合自己所画的句子，沟通自己的体会，争论要点： 时间 主要景物 特点 早晨 露水闪耀 绿叶金实(明媚) 中午 群峰披金 江水奔腾(热闹) 下午 青雾缭绕 倒影清楚(安静) 夜晚 灯火闪烁 月光如瀑(安静) B、在争论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读 2、配乐美读 学生自由读自己喜爱的段落，
6、配上适宜的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。 (1)学生自由读 (2)配乐读片断 (3)配乐读全文(师生合作) 这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解力量培育的考虑，学生在自主阅读中发觉、理解、想象、感悟，在美读观赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的风光美，感受语言表达的魅力。 四、 总结拓展，升华主题 1、在美读课文中，我们尽情的沉醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么在字里行间向我们传递着怎样的感情?(喜爱祖国河山的感情) 2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不行以去掉?为什么?(学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。
7、) 3、拓展：通过三峡之秋我们观赏了现代作家方纪大气美丽的文字，感受到了作家真挚热闹的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如： (1)我国古代有一部名叫水经注的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动表达：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月”。 (2)唐宋以来，李白、杜甫、白居易等很多诗圣文豪，在这里写下了很多千古传诵的诗章。 (3)“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖矗立水中堵，港流堵塞路疑无。(郭沫若同志在蜀道奇一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。) 这样
8、设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也敬重了学生共性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对共性表达的理解和敬重。同时，教材是例子，借助教材翻开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。 五、 课后拓展，积存语言 1、搜集关于三峡的美文或诗词 2、背诵自己喜爱的段落 3、仿写xx之秋 六、 板书设计 三峡之秋 早晨 明媚 中午 热闹喜爱祖国山河 下午 安静 夜晚 安静 教学反思 这是一篇写景的文章，在三峡之秋教学中，我能做到依据新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同风光特点，体会喜爱祖国山河的真挚感情。对于六年级的学生来说，大多数能够自己把课文读明白。教师充分敬重学生的主体地位，理解学生的学习需要，引导学生学习根据时间挨次描写景物的方法，通过组织不同形式的朗读，以读代讲，以读促解，体会语言的魅力。学生作为课堂主体，能够积极、主动地学习语言、积存语言、运用语言、丰富情感，较好地落实了课前制定的教学目标。
