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1、 新人教版六年级数学上册第三单元分数除法全单元教案 第 三 单元 分数除法 第 1 课时 学期总第 课时 倒数的熟悉 2022 年 月 日 2022 年 月 日 学问 与 通过观看、分类、争论等活动熟悉倒数国，理解倒数的意义 技能 过程 与 体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 方法 情感 态度 与价 值观 在探究沟通活动中，培育学生观看、归纳、推理和概括的力量， 同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很 特殊的一种关系。共同学习，相互帮忙，一起成长，最终成为最知 心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特殊的关系，我们一起来 学习吧！ 1、先计算，再观看，想一想，这一组
2、算式有什么特点？ 1 12 2 7 ）。 （8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？ 1.对学(同组对子之间展现独学成果，沟通体会) 2.群学 （组长负责组织和分工，人人能发表，独学中消失的错误 在组内沟通解决。发言要有挨次，当一人发言时其他成员要仔细倾 听。小组内解决不了的问题，在班级展现时，沟通解决。） 3.小组展现，全班沟通，拓展提升。 小组合作沟通后，组长整理，展现自学体会、好的见解和方法，展 示存在的问题和困惑。 五、整理导学案 现在回忆一下本节棵的收获吧！我学会了（ 第 2 课时 学期总第 课时 分数除以整数 2022 年 月 日 2022 年 月 日 学问 与 技能 过程 与
3、方法 情感 态度 与价 值观 创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆猜想，培 养他们勇于实践的思维品质。 依据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 二、专心思索，独立完成 仔细独学书本第 30页例 1，弄清算理，再完成下面题目。 4 1、 2的结果是（ ），书本采纳了（ ）种方法得到的。 _ 4 这个联系可以使我们在计算 2 时，可以转化成 （ ）2 的3、拿出课前预备的长方形纸折一折，并试着在稿纸上用上面的两 4 种方法计算 3，发觉第（ ）种算法计算较简便，适用范围更 广，请用这种方法填写书本第 30页下面的例 1最终一个算式。 4、从上面例子中，我发觉一个规律，即分数除以整数（
4、0 除外）， 5、按这个规律我会计算： 三、合作沟通，释疑解惑 第 3 课时 学期总第 课时 教学课题 一个数除以分数 2022 年 月 日 2022 年 月 日 学问 与 能通过详细的问题情境，探究并理解分数除法的计算方法 。 技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆猜想，培育他 们勇于实践的思维品质。 教学重点 探究并归纳出一个数除以分数的计算方法。 教学难点 理解一个数除以分数的算理。 6 7 计算法则：_ 2、填空 3、列式（说说数量关系） 小明 2小时走了 6km,平均每小时走多少千米？ _ 在之前的学习中，我们已经学习了分数除以
5、整数的分数除法，这节 课，我们就来学习一个数除以分数的计算方法。 二、专心思索 独立完成 （一）独学例 2的第 31页局部，思索完成下题。 2 1、小明 小时走了 2km,平均每小时走了多少千米？ 1 2 3求的是什么？ 2 除法运算转换成了（ 变了，除数变成了它的（ 依据自主探究一，你能直接计算么？试一试吧！ _ 3、你能试着说一说分数除以分数的计算方法么？ _ 三、合作沟通 释疑解惑 和对子沟通：一个数除以分数的计算方法。 2、群学要求： 组内沟通独学（一）的第 2小题。 小组内沟通一个数除以分数的计算方法。 将组内学习的收获与怀疑展现到黑板上。 3、展现提升：小组展现，全班沟通，拓展提升
6、。 4、教师依据小组展现状况进展解惑。 四、当堂检测： 要求：先计算出结果，再观看哪几道题的商大于被除数？哪几道题 的商小于被除数？你发觉了什么？ 4、整理导学案，想一想，这节课你都学会了什么？ 四、课堂小结。 第 4 课时 学期总第 课时 2022 年 月 日 2022 年 月 日 学问 与 技能 过程 与 能把握分数混合运算的运算挨次，正确地计算分数混合运算。 方法 情感 态度 与价 值观 在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习 惯。 教学重点 把握分数混合运算挨次，能正确地进展计算。 教学难点 培育学生的迁移类推力量，提高计算力量。 整数混合运算的挨次是怎样的？ 师：今
7、日我们来学习分数混合运算。 二、专心思索，独立完成 想：要求小红还剩几朵花，应先求 _,列式： _, 再 求 _, 列 式 _ = _ 通过例 4的问题，我们可以看出整数四则混合运算的运算挨次，同 样适用于分数的计算。 独立思索，明确运算挨次并进展计算（在书上完成） 分数混合运算与整数混合运算挨次一样，一个算式里，假如既有小 括 号 ， 又 有 中 括 号 ， 要 先 算 _, 再 算 _ 三、合作沟通，释疑解惑 心得反思 第 5 课时 学期总第 课时 已知一个数的几分之几是多少求这个数 使用教师 授课时间 2022 年 月 日 2022 年 月 日 学问 与 技能 过程 与 能依据数量之间的
8、相等关系和分数乘法的意义列出方程。能通过线段 方法 在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习惯。 情感 态度 与价 值观 教学重点 抓住等量关系用方程解决问题。 教学难点 抓住等量关系用方程解决问题。 4、思索此题和复习题相比拟，他们的共同点是什么？区分在哪？ 共同点： 区分： 三、合作沟通，释疑解惑 1、对学要求： 完成书本 39 页第 1-4 题。 第 6 课时 学期总第 课时 稍简单的分数除法应用题 2022 年 月 日 2022 年 月 日 1、通过教学, 使学生在理解分数除法意义及把握分数乘法应用题解题思路的基 础上，把握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍简单分数
9、除法应用题的解题思路和方法，能比拟娴熟地解答一些简洁的实际问题。 学问 与 技能 过程 与 2、通过教学，培育并提高学生的分析、推断、探究力量及初步的规律思维能 情感 态度 在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习 与价 值观 教学重点 教学难点 分析题中的数量关系。 5 小红家买来一袋大米，重 40 千克，吃了 ，还剩多少千克？ 8 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。 2、学生独立解答。 8 8 ？千克 5 8 “1” （3）引导学生依据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量 吃了的重量=剩下的重量 x x 8 8 体重看作单位“1”， 小明轻的体重占爸爸的体重 15 （2）学生试画出线段图。 8 8 1、今日我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今日我 们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都 可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思索起来比拟便利。） 2、用方程解答稍简单的分数应用题的关键是什么？（关键是找准 单位“1”，再根据题意找出数量间的相等关系列出方程）
