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1、浅析学校管理中对“人的品牌”的认识校长们都知道，一个知名的教育品牌是长期沉淀的结果，有一个综合各种因素的整体推进过程。但随着新课程标准的实施和校本教研的广泛开展，对任何学校来说，学校的办学质量的影响力和学校在社会的排位都是新的起点，是重新洗牌，它给学校品牌建设带来的是一个新的契机。放眼当今世界，只要有饮料卖的地方，就会有“可口可乐”；只要你打开电脑，就会闪出“微软视窗”；这就是品牌的威力！它几乎是悄无声息地征服了地球村的每一个角落。这就是品牌的时代！它几乎渗透到我们工作、学习和生活的每一个方面。学校品牌与其他组织品牌有着不同的表现形式。因为学校是教书育人的场所，我认为从某种意义上说，学校品牌主
2、要是人的品牌。 二、教师品牌：品牌学校离不开品牌校长和品牌教师，能否建设一支具有优良师德，胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的高素质师资队伍，从根本上关系到一所学校的生存与发展。原清华大学校长梅贻琦先生说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”名校培养名师，名师造就名校。谁拥有高质量的师资队伍，谁就拥有高质量的教育，这已成为人们的共识。人们评价一所学校，总是注意评价它的师资队伍状况。因此，教师的年龄结构、学历结构、职称结构，教师的敬业精神、学识水平、师德修养，教师的人际关系、仪表仪态乃至言谈举止，都从不同的角度，在不同的程度上反映着学校品牌形象。我们可以这样
3、举一个大家熟悉的例子，如果体育路小学的铜管乐队缺少了张志强老师的指导，那么体育路小学的铜管乐队是否还有现在品牌效应，即使能保留原来的品牌，那么体小也在教师品牌的延续上做足了文章，这正说明教师品牌是学校品牌得以延续的强力支撑。我们七中虽然是一所老牌学校，但它拥有其它学校所不具有的年轻的教师结构，我校中心小学本部共计专任教师80名，其中三十五周岁以下的年轻教师有68名，占教师比例的85%，这样年轻的教师群体对学校品牌创建来说既是好事，也是难事。好是这样的教师队伍可塑性强，作为一个校长、学校班子你想把这个教师群体打造成一个怎么样的团队，它就会成为什么样的团队；难的是这样年轻的团队又处在一个较为偏远的
4、农村城镇，说是副城区但其实性质还是农村，特别是教育的特质、学校更是一所典型意义上的农村乡镇小学，要一下子打造出许多名师或品牌教师来，的确也是一件不容易的事。所以处在这样的一个状态，我们从打造品牌学校角度出发，审时度势，我们认为教师品牌的打造不一定要以产生品牌教师、名教师的绝对值来衡量，我们定位从营造学校文化品牌着手来打造品牌教师，形成一个乐于教育，敢于奉献，富有创新精神的团队，开展了一些初浅的尝试：1、倡导一种“赏识”文化。80后是比较叛逆的一代，他们需要更多的认可与赞扬。结合学校实际，我们认为赏识是一种“仰视”，自以为是、高高在上者不会取这样的“视角”。对教师赏识，体现了学校管理者的谦谦雅量
5、。其次，赏识是一种“对话”。教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的同志。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有份量的感觉，而领导的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。第三，赏识更是一种认可，是学校领导对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。学校领导要满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力，就能打造一支具有生气和活力的教师团队。2、倡导一种“科研”文化。年轻教师的特性之一，就是富有创新精神和探索精神，这在品牌学校创建的过程中，有着极为重要的意义与作用。以校为本，依托教育科研，运用科研的
6、手段、方法、策略，不断地发现问题，研究和解决学校在发展过程中的各种矛盾，这是我校提倡的课题研究方向。我们倡导教师从读书开始，我始终认为，对小学教师来说，要求他们静下心来认认真真地开展读书活动，要求他们阅读教育教学经典理论著作，阅读教育教学的名家名著名篇，要求教师坚持写读书笔记、写教育教学日志、参与网上“博客”，不断地反思教学，充实自己、发展自己的专业，这是对中小学教师所要求的最实在的课题研究。中小学教师要从自己的课堂教学、班级管理、学校管理等与自己的教育教学实际紧密相联的“小课题”研究起步。切忌搞脱离教育教学实际的“大课题”。所以，我们通过参加新教育实验，鼓励教师在教育在线建立博客；我们为全体
7、教师每学期下发一本教育理论文集，鼓励教师写教育随笔；我们开展同课异构校本教研活动，鼓励教师写课后反思；我们参与区内五校教研共同体活动，鼓励教师开展同伴互助式研究；我们与上海瑞金二路小学开展教学联谊活动，鼓励教师开展跨区域教学研讨等；其最终目标都是为他营造一种“科研”文化，用这种文化来引领人，来培养人，慢慢形成学校的教师品牌。3、倡导一种“制度”文化。没有规矩不成方圆，对于80后的一代，远远偏离了我们常说的“三分三”工作底线要求，他们意气所至，有时做得比你想像中的一万分还要好，有时做得让你不堪入目，这就需要一种制度来约束人，也需要用一种制度来培养人。我想以学校的“五认真”检查来举个例子。学校教学
8、“五认真”工作，是教师管理的一项常规管理工作，一般来说，许多学校认为“五认真”工作的检查是一种原始的检查，就是有不少年轻教师也是这样认为的，但是作为一所拥有如此多年轻教师的学校，如果不重视这项基础工程，那么谈何容易让教师健康成长，成为骨干，成为名师，成为品牌教师。所以在检查中，我们认为作为行政班子成员或校长首先要做好教师的思想工作，提高他们的思想认识，其次是以身作则，深入第一线，多听课多交换意见，尤其重要的是了解教师的教学个性，从众多的信息反馈中掌握教师五认真工作态度的第一手资料，从而正确引导，再辅之以检查，得出较为客观的评价。切忌平时不顾问，届时则以检查的“量”来定“质”，将领导与教师置于检
9、查与被检查的对立面，往往会挫伤教师的工作积极性，从而导致事倍功半的结果。总之，回眸学校品牌的创建历程，我们觉得品牌学校是我们现代教育应当追寻的一种理想，我们特别是作为一校之长的人有着义不容辞的责任。我们应该清醒地认识到，教育竞争从某种意义上讲，越来越表现为品牌的竞争，谁拥有强势品牌，谁就能立于不败之地。当今社会不仅企业需讲究品牌，学校更需要品牌。品牌是客观存在的，只是以前人们可能没有意识到，没有自觉去打造。为什么那么多的孩子、家长追求名牌学校，把它作为奋斗目标，以考取名牌学校为荣？这就是品牌的威力和效应。从普及教育到教育机会均等，从优质教育到特色学校，我国的教育改革一步一步向前发展，争创学校品牌那必将是历史发展的必由之路。
