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1、 火烧云教学设计(15篇) 教学内容：教科版四年级下册语文第2课。 教材分析： 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和外形的变化，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 设计理念： 植物妈妈有方法一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，教师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思
2、想启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积存表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。 教学重点： 理解火烧云颜色、外形变化的特点。 教学难点： 培育学生对自然美的感悟力量。 教学过程： 一、启发谈话、导入课题： 1、同学们，自然界里有很多秀丽 的景象，引动了很多的作家、诗人去描 绘它们，赞美它们。这节课，我们来学 习第2课火烧云。 2、指名读课题。 3、看到这个题目想提出什么问题。 二、初读课文 1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。 2、同桌互读，检查你同桌是否读 得正确、流利。 3、指生朗读课文。 三、感知课文内
3、容，引导主动参加 1、师提问：课文是按什么挨次火烧 云的？ 2、生：是根据火烧云上来了烧 起来了下去了这样的挨次来写的。 3、师：自由读课文第一自然段，说 说火烧云上来时的情景。 4、师：火烧云上来了，在霞光的照 耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮丽的景象还在后面呢！ 5、学生自由快速读第三自然段，看 谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6、指名说出天空中有哪些颜色。 7、师：除了这些颜色外，你还能想 像出有哪些颜色？ 8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9、师：火烧云不仅颜色多，变化快， 而且它的外形也是千变万化，让我们也一 起去看一看吧！ 10、让学生说出天空中火烧云的样 子，并
4、试着表演出来。 11、仿照的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧， 此时此刻，你最想说什么？ 2布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人， 发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。 五、总结作业 观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 火烧云教学设计2 一、谈话导入 1说说看完图片后的感受。 师导语：我们的地球母亲是个漂亮而布满生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了
5、！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山） 2假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课教师就和你们一起去熟悉地球母亲的女儿火烧云，你们情愿吗？ 二、精读课文 （一）勾画说读，识云“美” 1上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？ 出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。 2学生自主学习 3沟通 （二）品读赏析，读“云”美。 学习一二自然段 重点环节预设： 1天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 a抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思索火烧云上来时
6、，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。 b在充分理解，感知的根底上，提出哪一个词用得好。使学生的留意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。 （三）品读赏析，读“云”变。 学习三六自然段 重点环节预设 1颜色 a颜色多 “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。 b颜色变化快 引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。 c火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？ 2外形变化
7、 a从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云外形变化的层次：消失样子变化消逝。 引导学生体会火烧云外形变化多、变化快的特点深入理解文本。 b你能不能用一个四个字的词来概括火烧云外形变化多、快？ （瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异） c由扶到放，看云说话。（视频展现各种各样的火烧云） 天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？ （四）、品读赏析，读“云”去。 学习第七自然段 重点环节预设： 1恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？ 2孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读
8、。 3教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发觉。同学们，教师信任你们有一双火眼睛睛，只要你擅长观看，你就会发觉大自然里会有更多的美。 三、课外延长，学问积存。 1选择喜爱的段落背诵。 2写一写自己看到的漂亮的云。 3画一画自己看到火烧云，并配讲解词。 4抄一抄文中的好词佳句。 5读一读课外书中写景的文章。 （第一、二项作业必做，后三项作业中选一项） 兴趣是一切学习的源泉。通过嬉戏猜字，引起学生的兴趣。 生活即是语文，使学生明白生活到处皆语文，并养成积存的习惯。 字词是学习文章的最根本内容，扫除文字障碍学习课文的根底 分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，
9、能使每一个学生都有胜利的喜悦 注意学生合作力量的培育，又培育了学生倾听的力量。 语文教学要表达语文学科工具性的特点。 带着问题默读思索是培育学生自学力量的重要方法。 培育学生的概括力量以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得仔细，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。 不动笔墨不读书，潜移默化培育学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品尝、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现颜色的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。 促使学生将学过的学
10、问整理、归纳，熬炼了概括力量，使学生的思维有了肯定的条理性，深刻性。 既教给学生学习的方法，培育自学的习惯，又克制了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。 借助教学重点培育学生的想像力和语言表达力量，在详细的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。 激起学生对课文内容的兴趣，又翻开了学生的视野，使学生明白大自然的奇妙，激发学生观看大自然、喜爱大自然的情感。 不同程度的孩子选择不同的作业，敬重学生学习的主体地位。 火烧云教学设计3 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的挨次写的，体
11、会丰富的想象力 3、熟悉本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求把握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的变化，体会的心情。 教学难点： 能抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学预备： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作挨次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词
12、。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么挨次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，争论。 五、学生反应，教师点拨。 1、按时间的挨次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙风光。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特
13、点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云外形变化有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 （2） 学生尝试学习，进展四人组争论。 （3） 沟通学习过程 一会儿 过了两三秒钟 变化快 突然 外形变化多
