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1、推理教学设计执教教师：湖头中心学校陈木兰指导老师：湖头中心学校李雨杉【教学起点】知识起点：学生已经学习了找规律，简单的排列组合已有生活认知：学生在生活中，其实已经多少接触过简单推理的经验，只是尚不知道这就是数学上的推理。思维特点：学生全面思考问题并进行有条理的数学表达是本课的难点。【教学终点】能借助语言表达、连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。学生能够初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。【过程与方法】教学中充分利用学生已有的生活经验，以猜一猜导入，探究新知时，以学生熟悉的分课本为情境，通过观察、
2、分析，理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。能借助语言表达、连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。激活学生的相关生活经验，让学生在学会的同时，形成会学的能力。感受推理来源于生活，又服务于生活。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级下册第109页。【教学目标】1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单的经验。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3、在简推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考
3、问题的意识。【教学重点】理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。【教学难点】初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力【教学准备】教具：课件。学具: 学习卡。【教学过程】一、游戏引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？1、“瞎”猜师：那我们今天就来玩个猜一猜的游戏吧！请看大屏幕，这节课老师给你们带来了两个礼物，分别藏在左手和右手上，猜猜左手藏的是什么？右手藏的是什么？（让学生自由说）2、“犹豫”猜师：哇，同学们的想象力可真丰富呀！这样子猜，猜的着吗？（猜不着）那老师给你们点提示吧，这两个礼物是硬币和橡皮。（屏幕显示）现在谁再猜一猜？生：左手藏的是硬币，右
4、手藏的是橡皮。（有不同意见吗？）生：左手藏的是橡皮，右手藏的是硬币。师：现在有两种答案，还是不能确定？需不需要老师再给点提示呢？3、“确定”猜师：左手藏的不是硬币。（屏幕出示）现在你知道答案了吗？生：右手藏的是硬币。师：你能说一说你是怎么想的吗？生：因为左手藏的不是硬币，那硬币一定藏在右手上。师：你能用因为所以完整的表达一下吗？（屏幕显示因为左手藏的不是硬币所以）师：既然左手藏的不是硬币，也就是说左手藏的是？生：橡皮师：你也用因为左手藏的不是硬币所以完整的表达一下吧。全班齐读师：那你们猜对了吗？请看大屏幕师：哇，同学们，你们真聪明，能根据老师给你们的信息从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论，这在
5、数学上叫做推理。这节课我们一起来学习一些简单的推理。板书课题：推理【设计意图：根据学生的年龄特点是，充分挖掘一些学生感兴趣的，有一定生活经验的素材；通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。】二、自主探索，领悟新知、1、探究“含有三个条件的推理”师：同学们，我们的游戏真好玩，吸引了小红、小丽、小刚，他们说要跟大家一起玩呢。瞧，他们来了，请看大屏幕！师：播放音频（1） 课件出示例1情境图 师：从刚才的音频中你知道了哪些数学信息？师：三人各拿一本是什么意思呢？生：每个人只能拿一本 师：那要解决什么问题？生：小刚拿的是什么书？小丽呢？师：到底他们三人分别拿的是什么书？请
6、大家先独立思考，然后在学习卡上把你的想法写下来，写完再跟你的同桌交流下。有困难的同学可以同桌探讨下。（师巡视指导，学生活动）展示学生作品，汇报想法师：现在我们听一听这几个同学的想法？你是怎么想的？ 师：同意吗？我们把掌声送给这三位爱思考又会表达的好孩子吧！（2）解决问题的多样性师：同学们，解决这个问题呢有多种方法，像第一位同学就是用语言描述的方法，第二位同学是连线的方法，最后是列表的方法。以后在解决问题的过程中，你们就要根据题目给的信息选择适当的方法。（3）总结时求同引思师：回顾刚才这三种方法，推理的时候都是从哪个条件开始呢？生：小红说我拿的是语文书。师：也就是说，这个条件是推理的关键，能确定
7、小红拿的是语文书，我们可以排除掉语文书。2、总结推理过程：师：虽然方法很多，不过我们进行简单的推理时一定要先找到最关键的条件，能确定的先确定，能排除的先排除，再进行判断推理，最后得出正确答案。【设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，初步获得一些简单推理的经验。】3、 律动放松游戏【设计意图：根据学生的年龄特点，设计轻松活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力，参与学生活动的全过程，保持学习的兴趣。】三、练习应用，巩固提高。师：看来同学们已经学会了有方法地去猜测和推理，你们愿意接受挑战吗？1、第一关：我是小法官 2、第二关： 课本P109做一做3、第三关：巧妙破密码【设计意图：根据二年级学生的年龄特征，设计了夹练夹趣的环节，思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行数学表达的能力。】四、全课总结五、动脑筋出教室【执教教师简介】 陈木兰，本科学历，小学二级教师，从教4年来，在教改实践中注重对教学方法的探索，对教育方式的探究，追求简约务实的教学风格，推崇个性和能力的培养。曾获安溪县小学青年教师教学技能比赛三等奖。【所用教材内容】
