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1、“表演”带来的奇迹听两只小狮子后有感乐成七小 王小青两只小狮子是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，雷老师努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。让我深有体会的是雷老师以“演”贯穿整个课堂，以“演” 激兴趣，以“演” 助理解，以“演”入情境。一、激兴趣。 记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到“四小”
2、即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开 。”怎样让学生做到这“四小”呢？“兴趣是最好的老师。”低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，雷老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。 二、深理解。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课标还指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力
3、的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。”在本课雷老师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，对学生感悟下文“苦头”、“真正的狮子”以及课文的深层内涵起着重要的作用。这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。在这部分我们也可以看到，雷教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，如：“此时此刻，你想对小狮子说些什么？”让孩子们有话想说，有话可
4、说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓“一举两得”。 三、入情境。 新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情，要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。”小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，雷老师先让学生猜猜它们的心理在想什么，再加上适当的提示语，学生的思维就像打开的闸门，纷纷加上提示语，如“骄傲地”，“得意洋洋地”“不服气地”“手舞足蹈地”怕学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，雷老师让学生
5、一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。 四、促想象。 低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面雷老师设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”.学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。让听课的老师感受到孩子的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！.
