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1、 小学数学三年级下教案10篇范本 一、教材： 1、教材内容： 义务训练新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。 2、教材分析： “倍的熟悉”一节是在学习了7的乘法口诀后消失的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： (1)经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培育学生操作、观看、推理
2、力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、教法： 依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。 三、学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思索和合作沟
3、通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。 (一)创设情境，引入新课。 由于倍的概念比拟抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的熟悉”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析观看日常生活问题的力量，激发学习兴趣。 (二)动手操作，探究新知。 首先让学生观看课件中的3名小朋友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再提醒“倍”的含义(3个4
4、根也可以说成4的3倍)。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。 其次，课件出例如3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 (
5、三)拓展延长，稳固深化。 在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是稳固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，到达融会贯穿。 (四)全课小结，鼓励评价。 让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。 #503853小学数学三年级下教案篇2 教学内容： 二年级(下册)第7374页。 教学目标： 1.使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。 2.使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比拟、操作力量和有条理地表达力量。 3.使学生在参加数学活动的过程中，初步体
6、会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。 重点难点： 使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比拟、操作力量和有条理地表达力量。 教学过程： 一、在有效探究中熟悉“倍” 1.引出“倍”，提醒课题。 谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。 提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢? 小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。(提醒课题：倍的熟悉) 【评析：从学生熟识的生活情境引入，通
7、过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧学问之间的联系。】 2.在圈画中形成对倍的初步熟悉。 出示：2朵蓝花，6朵黄花。 谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，(师边说边圈)那么，黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。 提问：谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢? 小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书) 课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。 提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的其次题上试一试。 提问：谁来汇报?说说你是怎么圈的?发觉黄花是蓝花的几倍了? (
8、修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。) 设疑：我们来观看刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的? 追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗? 【评析：在学生把握“几个几”的学问根底上，帮忙学生初步熟悉“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】 3.在比拟中充实对倍的熟悉，把握倍的内涵。 课件出示下列图 张冬梅的倍的熟悉教学设
9、计及评析 谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。 学生小组内沟通。 设疑：看来，在圈的时候，能不能随便的去圈?得依据什么来圈? 【评析：教师供应反例，让学生在观看中比拟和思辨，使学生熟悉到黄花不是随便圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】 课件出示：12朵黄花，没有红花。 提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢? 引导：大家觉得有困难吗? 小结：看来1份红花有几朵太关键了! 提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈? 提问：假如红花有3朵，黄
10、花的朵数是红花的几倍呢? 在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。 沟通：谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了? 追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢? 完成练习纸的第4、第5题。 沟通：你是怎么圈的?得出什么结论。 提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。 沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗? 设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢? 沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图) 【评析：创
11、设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的熟悉得到了升华，对“倍”的熟悉更加深刻。】 谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示其次行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。 请学生做小教师介绍方法。 提问：还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法? 追问：咦，教师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能详细说说吗? 小结：只要第一行的1份的个数确定了，其次行就摆这样的几个几。 设疑：那假如要摆其次行是第一行的3倍，该怎么想?5倍呢
12、?10倍呢? 【评析：在学生操作的根底上，启发学生观看和思索：都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进展比拟、分析、抽象和概括，完善对“倍”的熟悉。】 4.探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。 课件出示图：紫花8朵，黄花56朵;问题：黄花的朵数是蓝花的几倍? 谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。 在作业纸上完成第6题。 追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的? 谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发觉56里面有几个8吗? 追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法?为什么? 小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、
13、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发觉规律，总结阅历。留意，在书写结果时，由于倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。 【评析：在这一环节中，教师没有越俎代疱，而是再次给学生供应充分的时间和空间，让每个学生用自己的方法去解决问题，凸呈学生思维的真实状态，并在比拟中不断的修正和提升，从而把握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经受由直观到抽象的学习过程。】 二、在多层练习中完善建构 谈话：通过刚刚的画一画、圈一圈、算一算等活动，我信任大家肯定对倍有了自己的熟悉与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，情愿承受
14、挑战吗? 课件出示 1.看一看、想一想。 第一行 红带子12厘米 其次行 绿带子3厘米(变化：2厘米、1厘米) 提问：红带子的长是绿带子的几倍?。 思索：大胆地想像一下，假如红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化? 2.连一连、填一填(“想想做做”第3题)。 3.比一比，说一说。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 先让学生分别说一说第(1)题中红旗是黄旗面数的几倍，第(2)题中黄旗是红旗面数的几倍，再重点说一说两道题的区分。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 让学生用两种方法说一说。 张冬梅的倍的熟悉教学设计及评析 练习后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。 追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍? 【评析：设
