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1、 冰花教学设计 教学目标： 过程与方法目标：通过放动画，观赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。 学习与认知目标： 1、通过学习课文，了解和熟悉冰花的一些特征。 2、理解课文中的重点词语和段落。 3、指导学生正确美观地书写本课生字。 情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培育学生喜爱大自然的情感。 教学重点 1、通过语言文字，去了解冰花的美。 2、培育学生喜爱大自然的情感。 教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。 教学预备 冰花及窗户等教具 课件 教学过程：有效导入 动态情境 趣味揭题 一 复习导入 1。 师：今日这节课，教师带着小朋友们连续去观赏
2、（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题） 2。 师：瞧教师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 教师告知大家哦，冰花会变魔术哦！ 看！（课件 冰花上消失词语） 冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？ （复习生字词）（提示生字读音） （设计意图：“趣”字当头，教师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣） 整体感知 再次读文，自主感悟 二 感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家翻开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。 请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵认真听，听了课文，你看到了什么样的冰花？ （指名学生分段朗读课文）（指名学生答复） （学生
3、自由说） （设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟） 深入文本 三 学习课文第一段 设置情境 走入文本 1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，教师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，教师会有惊喜的礼物要送给你们哟 （教师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（教师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？） （指名学生说 看到了玻璃窗上结了。） （设计意图：通过创设情境
4、，帮忙学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的兴趣） 2 师：小童和我们一样，他看到了（出示第一段） 师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花） 3 师：读着读着，哪个词引起了你的留意？ （一朵朵 晶亮 相机课件变红） 一朵朵 师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示许多朵）看！这下消失了那么多冰花，这就叫（一朵朵） 哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是（许多许多 一朵一朵又一朵 数也数不清） 对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
5、准时反应 （设计意图：准时反应穿插其中，教师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进展理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文） （指名学生说） 还有哪个词语引起了你的留意？ （晶亮） 联系生活 理解词语 师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？ 准时反应 （钻石 项链 玻璃 水晶 露珠） （指导学生把话说完整 ） 你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的） （教师出示 钻石 露珠 ） 师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都（特别闪亮） 师：闪闪发光，漂亮极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮） 4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又
6、晶亮的冰花读出来？ 评价： a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ b 晶莹透亮 特别好看！ c 你读的冰花不但多而且亮 d 教师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书 （齐读） （设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。） 四 学习课文其次段 1。师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他读！出示（惊异的喊着学生读） 师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？ （指名生评议） （预设：他读的不像小童 由于他读的不惊异 不惊喜。） 2。师：哦
7、你听的很认真！对呀！惊异就是（惊异和惊奇） 师：谁再来做一做惊异的小童？（指名学生再读） 师：他读的怎么样？我觉得他不够惊异，由于第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色） 3。小朋友们，喊和我们平常说话一样吗？有什么不一样？ （声音是很大的！） 师：那小童为什么要喊呢？（很惊异，他很想让妈妈知道观察冰花） 师：那现在教师就是妈妈，你就是小童， 那就请你当一当小童，惊异的喊一喊 （指名学生读） 教师引读：他惊异的喊着（学生读） （设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，教师以引导为主） 4、过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子
8、的呢？能让小童感到这样惊异呢？接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰把戏子的句子画下来，（出示自读要求） （学生自由读 教师巡察指导） （指名读） （出示它像） 在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？ 依据学生的答复，随机出示，指导朗读。 （设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，到达课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂气氛） 引导学文 自主探究 学生自由汇报： （1）。小朋友们，教师这里有几片叶子，今日给你们带来了，瞧！ （出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子） 师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？ （很大很宽） 对！这就叫宽大 有的冰花的模样
9、就很像这样宽大的树叶， 瞧！教师把这样的冰花送给你们！ 师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶 （2）我喜爱像“柔嫩的小草那样的冰花” （出示读） 师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草） 师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天） 师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？ （软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。） 师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！ 师：像小草一样的冰花教师也拍了下来！看！ 出示冰花图 你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草） 出示句子： 这样的冰花谁喜爱？指名读。 a：教师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！ （3）我喜爱像“饱满的牡丹那样
10、的冰花 “牡丹“，小朋友观察过吗？（学生叙述牡丹） 想看吗？ （出示图片） 师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界著名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。 它长的怎么样？ （很美丽 开的很大） 师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的特别的旺盛，这就叫”饱满” 有的冰花就像饱满的牡丹！（出示冰花图） 出示图：瞧，这冰花多像饱满的牡丹呀 谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。 （设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，教师利用图片和冰花相互对比，帮忙学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去喜爱大自然馈
11、赠的礼物） 。3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的雪白）（教师引读） 师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多） 还特别的晶亮 雪白（点击板书：晶亮雪白）是那么的（生：美）啊！（板书美） 师：又多又美的冰花真是惹人宠爱，现在让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？ （边放动画 边一齐读”它像雪白”） 4 练习说话 激发想象 积存内化 （1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，认真的看，大胆的想象吧！ （一张张的出示图片） （学
12、生自由说） （设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和布满想象力的思维，教师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培育其说话的力量。） 师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！ 那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？ 现在就请你用课文中这样的句子说一说！ （出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像饱满的牡丹，有的像（ ）的（ ） （指名学生说） （设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。） 5 升华主题 激情诵文 1、师：小朋友们说的真好！看到些漂亮动人 千姿百态的冰花 难怪小童会情不自禁地说谁来读一读？（指名读） 评价a 你读出了对它的宠爱 b你读出了对它的惊异 c你读出了对它的赞美 d哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花，你是发自内心的赞美呀！ 多么奇妙多么美丽的冰花呀男生读 多么晶亮多么雪白的冰花呀，女生读！ 让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！ 一起美美地读一读课文的其次段（一起读其次段） 五 学习第三段 童趣对话 奇妙解谜 过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！ （1）冰花是怎么来的？（生答） 齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。 是谁告知小童的
