《2023年《叶公好龙》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《叶公好龙》教学反思（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年叶公好龙教学反思叶公好龙教学反思1学完这篇文言文，我深深感到：教学文言文，朗读是第一位首先，老师要对古文熟读成背，为学生做好范读，感染学生，激发学生朗读顾问的爱好;其次，教给学生朗读方法：1、放慢朗读速度;2、留意按意思断句;3、熟读的基础上达到流利背诵另外在上叶公好龙的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到叶公对真龙的恐惊，我要求学生把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。结果就有了四种观点：1、不要做仰慕虚荣的人。2、做人要言行一样、表里如一、实事求是
2、的人。3、看事物不能只看表面现象。4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。前三种看法都是对的，但后一种学生的见解也是有道理呀，但这却违反了本文的教化意义。于是我这样引导孩子们的：1、这篇课文是以什么语气来写的?生：讪笑。生：讽刺。2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味?生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者确定有他的目的，那他的目的是什么?生：他好像是刻意想让我们明白什么道理。4、那他是想让我们明白什么呢?或是想让我们从中吸取什么教训呢?孩子们茅塞顿开，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一样、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。接着，孩子们
3、热忱高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深了相识。叶公好龙教学反思2文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别都很大，能否正确刘黎地朗读，是首先遇到的问题。知道学生朗读和背诵时本课教学的重点。在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜爱龙?结果怎么样?让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，老师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注意先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学实力。让学生先读，再让他们思索，学生在读完后，都主动地进行思索，我发觉他们
4、个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的实力还比较差，但是其他学生能刚好地赐予理更正。教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐性。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，老师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，留意读出叶公见到真龙时，那种胆怯的样子。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，老师在敬重学生特性化理解的前提下，可以启发引导，绽开探讨。对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教化自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。
5、叶公好龙教学反思3在新课标基本理念的指导下，如何指导学生学习文言文？这是一道难题。所以，我首先是细心组织学习活动，关注自己的教学过程，因此，我反复地阅读老师用书，反复地对比网络上的各种教学设计、课件，写好教案，同时，提示自己要关注学生课堂上的表现，留意生成性的材料，努力为学生供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、全班合作等方式，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，乐读趣学自主感悟。为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让学生沟通课前搜集带“龙”的状况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是成语故事的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让学生知道，古代的一些寓
6、言故事经常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明白肯定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。这样就快速地点出课题，激发了学生学习的爱好。但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是小学生，接触文言文不多，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培育语感，发展思维。为此，我的其次个教学环节就是初读寓言、整体感知。先是借助录音范读，让学生整体感知读法，其次是让学生朗读课文，比较读法，留意指导停顿，接着让学生再听录音范读课文，检查自己的生字认读状况，这样，通过小组的四读课文，学
7、生已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法（查找资料、译文比照、反复诵读、沟通学习）、合作解疑由难入手，自主提出问题（学生提出疑难问题，课堂师生互动解决）的方式，去感知古代文言文的.特点，去感受“写”“走”等古今字义的不同，驾驭学习文言文的“金钥匙”。这样，学生学得扎实、有疑能解。第四个环节是尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的来由，思索：为什么要讲“叶公好龙”这个故事？其目的何在？这个故事揭示了怎样的社会现象？想一想生活中有没有叶公这样的人，并尝试运用这个成语。学生很快就脱口说出了“表里不一”“言行不一”这样的词语，悟出寓言“讽刺了那
8、些口头上说爱好某事物，事实上并不真爱好的人”。顺当地学文，我们再度齐读课文，目的在于让学生熟读成诵。最终我设计了一个探究性作业：给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公，而是为了验证学生对课文的理解程度，对所蕴含道理的理解与运用，更是为了验证自己的教学效果。总之，一堂课下来，感受许多，教学过程的预设须要细心，课堂生成的掌控须要刚好，学生的理解须要引导，课堂氛围的主动生动须要创设而最重要的，却是文言文的教学须要反复引导学生去读，只有读，才能真正去体会文言文的学习规律，才能去感受文言文的特点。叶公好龙教学反思4去年10月份曾听过窦桂梅老师的一节文言文公开课，受到的启发就
9、是要引导学生通过读明白文言文与现代文相比，从词语、句的比照读入手，整堂课显得得心应手。但是能否正确流畅地朗读，本课出现几个简单读错的字，而学生朗读和背诵时本课教学的重点。在教学本课时，我指导学生先从“好”字，这个多音字来揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜爱龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学本课时我注意先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学实力。让学生先读，再让他们思索，学生在读完后，都主动地进行思索，我发觉他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的实力还比较差，但是其他学生能刚好
10、地赐予理更正。教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐性。利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，留意读出叶公见到真龙时，那种胆怯的样子。加上与老师一起竞赛背诵时，短短的一节课时间有三十多名同学能顺当地背下来，让我意想不到。在下节课的学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，老师在敬重学生特性化理解的前提下，可以启发引导，绽开探讨。采纳对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教化自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。叶公好龙教学反思5叶公好龙是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中
11、我主要抓住三方面进行教学：1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特点，驾驭断词断句朗读的方法。2、文言文与白话文对比朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步说明一些文言实词的意思。3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步了解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。叶公好龙教学反思6叶公好龙是北师大五年级语文其次学期第一单元的一则寓言故事。虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点
12、。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生快速驾驭本则寓言要讲解并描述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱（好）”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是
13、学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生深厚爱好，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，培育学生自主学习的实力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教化，另一方面也可让学生初步领会古典文化的博大精深，增加文化修养。叶公好龙教学反思7学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，在教学叶公好龙这则寓言故事时，我主要通过课本学问，使学生驾驭学习这类学问的方法程序结构，先是揭题
14、，通过题目，让学生快速驾驭本则寓言要讲解并描述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。二是抓住了“读”粗读读通课文，为理解课文打下基础。再读理解难懂的字、词、句。理解完课文后，通过指名读、男女生读等多种形式使学生对课文熟读成诵。让学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语言积累，培育语感，发展思维。三是引导学生对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，让学生在一个没有压抑的环境下去
15、学习，加强培育学生自主学习的实力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教化，另一方面也可让学生初步领会古典文化的博大精深。课堂上，我力求给足时间，让学生实实在在，踏踏实实地上好语文课。叶公好龙教学反思8前几天，我和刘老师正好集体备课到叶公好龙这篇文言文。对叶公只喜爱龙的艺术，见到真龙却又极度恐惊的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领悟的是“不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。”刘老师和我也有同感。但老师教学用书中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行一样、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。”学生理解是多方面的，如何引导他们去领悟这个重点呢？在上叶公好龙的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到对真龙的恐惊，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。结果就有了四种观点：1、不要当仰慕虚荣的人。2、做人要言行一样、表里如一、实事求是的人。3、看事物不能只看表面现象。4、叶公的行为是人之常
