《《天鹅》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天鹅》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天鹅教学设计学校：江阴市南闸中心小学 姓名：何健教学内容：江苏少年儿童出版社 义务教育教科书四年级上册第四单元天鹅【教材分析】天鹅是法国作曲家圣桑斯创作的组曲动物狂欢节中的第十三曲，也是组曲中流传最广的一首，常被单独演奏，甚至成为作者的代表作品，本曲是组曲中唯一一首幽雅、温柔的小曲，与其它各曲形成鲜明的对比。该曲是由G大调、6/4拍子、由单主题发展而成的三部曲式。曲中竖琴的伴奏表示清澄的湖水荡漾的微波，大提琴优美迷人的曲调，则描写出天鹅高贵幽雅的身姿，以及安详自在的浮游时的情景。全曲由竖琴伴奏水波荡漾般的前奏开始，接着大提琴唱出6/4拍子的高雅旋律，时而上行，时而下行情调极为优美。竖琴伴奏与大
2、提琴的曲调融合无间，结尾乐句在弱奏中逐渐消失。【教学目标】1.通过欣赏天鹅，学生能够感受到乐曲的节奏、音色、速度对表达音乐情绪的作用，感受大提琴、竖琴的音色特点，以及在塑造音乐形象上的优势。2.学生能够展开丰富地想象，通过模唱、律动感受音乐，熟记作品的主题旋律。认识了解四六拍。3.通过对音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的提高，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。【教学重点】感受乐曲的情绪和发展变化，记住主题旋律与乐曲的结构，理解乐曲所要表达的意境。【教学难点】1.熟悉作品的主题旋律。2.培养学生的感受力与想象力，运用不同的音乐表现形式展现音乐的意境。【设计意图】体现“
3、课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。【课前准备】多媒体课件、钢琴、天鹅头饰若干。【教学过程】一、导入：欣赏天鹅湖中的四小天鹅曲。 （播放G20峰会演出视频）1.思考问题：四小天鹅的旋律有什么特征，表达什么内容？ （音乐轻松活泼，节奏干净利落，描绘出了小天鹅在湖畔嬉游的情景，质朴动人而又富于田园般的诗意。） 2.思考问题：四小天鹅所要表达的音乐情绪是什么？ （欢乐、活泼生动。）板书展示：情绪：欢快活泼 节奏：紧密 速度：稍快【设计意图】注重
4、激发学生的兴趣，从听觉和视觉入手，让学生积极主动地、全身心地参与到艺术欣赏中，去感受音乐的美感、情感。通过聆听、欣赏、对比、讲解等手法，让学生自己去体会、分析、理解音乐和比较不同的音乐形象。二、 片段欣赏1.初听A. 问题：天鹅表达什么样的情绪？旋律有什么特点？ （忧伤的情绪，而且旋律比较悠长、抒情，时而强时而弱，富有歌唱性。） 板书展示：情绪：宁静安详 节奏：舒展 速度：缓慢B. 请学生用“线条”画出天鹅的旋律走向。从旋律、速度、力度等方面，对比四小天鹅与天鹅。 四小天鹅 天鹅 旋律：欢快 抒情 速度：稍快 缓慢 力度： 强 弱 情感：欢快活泼 忧郁悲伤 内容：活泼可爱的小天鹅 高贵幽雅的天
5、鹅 【设计意图】通过两首“天鹅”音乐的欣赏，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识来感受同一主题却不同性格、形象、意境的乐曲，从而提升学生的音乐审美情趣，让学生在感受美的基础上创造美，获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的能力。C. 介绍作品及作曲家教师介绍作曲家圣桑斯和相关作品。2.再听A. 说说大提琴音色的特点及演奏姿势。B. 师生共读。C. 模仿大提琴的演奏姿势。3. 三听A. 感受竖琴。师：在这首乐曲中，还有一个乐器小精灵，你能听出来它是谁吗？听老师来告诉你们（出示竖琴）竖琴是世界上最古老的拨弦乐器之一。具有丰富的内涵和美丽的音质。它也是色彩性乐器，主要担任的是和声伴奏和滑奏式的装
6、饰，令听众难以忘怀。（师生共读）B. 模仿竖琴的演奏姿势。师：它是如何演奏的呢？（模仿竖琴的演奏姿势）三、完整欣赏1.听（感受乐曲的节拍）A. 完整欣赏师：下面，让我们静心聆听，用心感受这优美的天鹅。【设计意图】视频的播放，运用现代化的电化手段教学,使“画”与“乐”有机结合, 使得课堂开始进入“美”的情境，可以充分激发学生的学习兴趣，把学生带入与教材内容相应的学习氛围中。“视听联觉”将他们的艺术通感完全沟通。优雅的旋律、美丽的画面不仅使他们获得“不出城廓而获山林之怡,身居闹市而有林泉之致”的艺术享受，而且使他们能够带着自己的生活联想和艺术想象进入一个特定的境界，设身处地感受美和创造意境。B.
7、认识拍号师：这首乐曲是四六拍的，以四分音符为一拍，每小节六拍。6拍子比3拍子更具有优美、动荡的感觉。【设计意图】在音乐活动中感受乐曲的乐句、节拍和情绪。培养学生聆听音乐的习惯，同时引导学生分析乐曲结构，熟悉旋律，为接下来的歌曲学唱做铺垫。2.舞（运用形体动作感受乐曲的意境）跟师一起跳一跳（带上天鹅头饰）师：瞧！微波荡漾的湖中央，一只高贵的天鹅在梳理她洁白的羽翼，她正在轻柔的舞蹈！【设计意图】充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，打破在欣赏课中教师讲、学生听的传统教学模式，而让学生直接参与，成为音乐形象的直接塑造者。3.再听（对比欣赏再现主题）师：这是一只孤独高贵的天鹅。听，音乐又发生了怎样的
8、变化呢？师：同学们说的真好！平静的湖面上热闹起来。天鹅们在蓝宝石般的湖水面上骄傲的漂游着。4.唱师：美丽的天鹅时而展翅飞翔，时而引吭高歌。A. 听范唱。B. 跟琴唱。C. 师生接口唱。【设计意图】用看、听、想、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感；用画、舞、演等艺术表现形式表达各自对天鹅的独特感受与见解。多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感受与见解。四、 综合演绎综合表演师：下面。让我们随着音乐，化身这美丽的天鹅吧！（第二乐段加入师朗诵）师：一只美丽的天鹅在湖面上娴静地游动着，她有着白瓷一般光滑的羽毛，突然，她张开宽大的翅膀，一跃而起。湖面上，成群洁白的天鹅，在悠闲地游荡，像朵朵白莲在随风漂流。【设计意图】当语言无法完全表达内心的情感时，用音乐的语言！特定情境，让学生对这首乐曲产生特殊的情感，从而激发更丰富的内心感受。这是本节课的综合表演阶段，既是对本课学习的一个最终反馈和检验，更是“体验理解升华”过程后“水到渠成”的必然结果。五、课堂小结结合音乐“飞“出教室。师：同学们，让我们在灿烂的阳光里，张开纯洁的翅膀，飞上蓝天，与天鹅共舞！【设计意图】总结延伸，激发学生热爱音乐、珍惜时间、热爱生活的情感。
