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1、我是这样做教师的读后感以前总觉得魏书生这位教育大家离我们太远，最近看了魏书生的书籍，我感觉豁然开朗，被 他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度，敬佩他平和 的心态，敬佩他独特个性，敬佩他独特的教育观念和方法，原 来，教育也能享受如此的幸福。魏书生老师缓缓而谈，阐述了 教师要树立正确的人生观、教师观、幸福观。 一教师的幸福源自学生 序言的开篇这样写道：我从 来没有想过要成为一个了不起的人，我只想使自己成为一个有 用的人，有价值的普通人，一个称职的教师。关于幸福，魏书 生说：如果一个人能够让这个世界因自己的存在而更加美好， 让别人因自己的存在而更加幸福，那这个人一定是幸福的。这 句话，早些时候
2、已在其它刊物上读到过，再次聆听，更加深了 我这样的信念：如果由于我的存在而多了一颗真诚、善良、美 好的心灵，如果由于我的存在而让孩子们徜徉在知识的海洋中， 如果由于我的存在而让孩子们形成正确的人生观、价值观，养 成良好的习惯，那我的工作就有了价值。作为教师，恐怕没有什么比遇见让自己满意的学生更幸福的事情了。然而，教师无 法挑选自己的学生。教师的成长，一定是自我的成长，是发自 内心的成长。 一位教师，要做经师，更要做人师。教书的同时 始终注意育人，这是个人心理上的需要，也是学生切身利益的 需要。 一个教师，一定要牢牢守住自己的长处，不断发展和利 用自己的长处，只有这样，他才能真正成长和强大起来，
3、最终 走出一条属于自己的道路。二教师的睿智启迪着学生 魏书生讲课始终秉持一个原则：教师不替学生讲学生自己能讲清楚的 问题，不替学生做学生自己能做的事。我们要尽可能地为学生 创造更多的展示机会，培养学生自信心、成就感。在课堂中教师要多鼓励学生充分表达自己，先想方设法让每位学生的嘴巴 动起来，更重要的是多给他们创造机会，给他们重复的机会， 给他们再次检验纠正的机会，要尽可能的多给他们展示交流的 时间。还要注意及时发现学生暴露的问题做好点评，教师的讲 解要少而精，要有针对性，要对学生展示的结果加以提升，魏书生说，要培养学生具有比天空更广阔的胸怀，决不能让自己 的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计开拓
4、成游泳池，开拓 成湖泊，开拓成大海，甚至比天空更广阔。这样我们才能明确 人生的意义，才能把精力用在于国于民，于已于人都有利的大 事上，才能活得开朗乐观有意义。通过读书增加理论知识，通过实践中抢挑重担，锻炼实际能力两种方式相结合，教师才能 真正让自己一天比一天更强大。我们必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，用学生心灵深处的能源，照亮学 生的精神世界，是最节省能源的方法，壮大学生的心灵世界， 让学生自己管理自己，是班级管理的最好办法。魏书生的原则 是：在班级管理中“人人有事做，事事有人做，时时有事做， 事事有时做”。我们的心灵像摄像机，眼睛是摄像机的镜头，面对社会，面对生活，我们拍下什
5、么录像片在自己的心上，全 由自己说了算。一个老师，应该对美好的事物保持敏锐的感觉， 善于发现生活中的美好。我们培养学生，要从发现学生身上的 美好、长处和闪光点出发。一个教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。做一个有 胸襟的教师，节省内耗互头的时间。生活像镜子，你对它笑， 它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。教师要多做实事，要和 人为善，要多看自己的长处，少想一些无法改变的弱点。要看 到自身的渺小，对待人生的不幸要用笑来使它减半。多做自己 感兴趣的事，听听音乐唱唱歌，要善于寻找欢乐，提高笑对人生的能力。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们
6、自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” 读魏老师的这段话，让我看到了别一个天空那美丽的风景。当 我们在为课对学生越来越缺少吸引力时，我们往往只强调要加 强学生的纪律和注意力，而为什么不能从自身找找原因呢？我 的课堂设计是否符合学生的身心特点？是否符合学生的生活基 础？是否能激发学生的求知兴趣，和其让五十几位学生来适应 自己，不如让自己来适应这些学生，这样效果或许会更好。改 变自己，适应环境，我们就能看到那一片天空的美丽。对待学 生不同错误的多种教育方法给我的触动特别深，使我想起我在 教育学生时的黔驴技穷。有时除了提高嗓门高八度外，还真觉 得
7、无计可施。自己也知道这样的方式方法对于学生并不管用， 或许学生的气焰灭了，但他们的抵触情绪仍然强烈，并没有让 学生真正做到信服。这是一种治标不治本的做法。也不利于学 生身心健康活泼发展，但我也实在不知该怎么做才能让学生信 服。反观魏老师能在处理学生不同类型的错误时，以尊重为前 提，把自己定位于多种不同的角色，采取不同的教育方法，使 学生对自己的错误有深刻的认识，对老师佩服地五体投地，从 而主动积极地改正缺点。错误要分类，方法要多样，才能让学 生真正知过而改之。 三教师的胸襟滋润心灵 变换角度思考问题，选择积 极的角色进入生活，保持一种乐观的心态，拥有一份宽容、豁 达的生活态度，不斤斤计较，从自
8、己的小世界中跳出来，人生 变得开阔，也便拥有了更多的可能。人都是这样的：青年认为少年好，中年认为青年好，老年认为中年好，结果他一生都没有在好的时候过过。那么，人的一生究竟什么时候最好呢？实 际上就是你现在最好。因为你不可能再回到昨天。人生这列车， 以提速的趋势，载着人们向生命的终点奔跑，你只有珍爱现在， 有效地利用现在，才能使你有所作为，不虚度年华。“人”字的结构，一长一短，所有人都是长处和短处共同组成的。千万 别盯着人家那点毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实，我从未想过要成为一个了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位 置上，只想用自己对教育的热
9、爱让自己成为一个有价值、称职的教师。我是这样做教师的是魏书生老师的又一杰作，魏 老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋，他的教改创举看似普遍却隐含着难于超越的真理，时刻和学生平等商量的对策成就了师生课堂的辉煌。 我们有时总会错误的用着 一日为师终生为父”的观点来看待自己和学生的关系，总觉得自己是老师，学生就必须无条件服从自己的课堂内容，最后却让自己和学生都身心疲惫。魏老师在 书中提到 用自己的长处教书”，而他的长处就是商量。北京师范大学实验中学的一次公开课，8分钟的备课时间，他的课堂导入是 同学们，我上午10点多才赶到北京，10分钟以前才拿到教材，没备好课就来
10、上课了，怎么上，咱们商量着上吧！ 学生一听都笑了，学生愿意接触没有架子，和他们说心里话的老 师。所以我觉得我们老师在和学生相处时不要老是端着高高在上的架子。我记得曾经有人跟我说过，一个老师想要学生在你 的课堂上听话，你就必须要和他们保持一定的距离，不要和他们笑笑嘻嘻的，他们怕你了，上你的课自然就不会那么闹腾。其实这个观点我思考了很久，曾经也一度被这个观点所捆束着。因为我的课上总有那么一些学生永远都在嘻嘻哈哈，所以，我 曾一度的认为是自己平时真的跟他们接触太多不够严肃造成的， 看了魏老师的书，我彻底的摒弃了这个思想在我脑中的地位，也彻底改变了我对教师和学生关系的认知。一、事事敢于和学生商量的背后
11、。 魏老师是一位非常民主的老师，不论是课堂上 还是他当校长、局长期间，遇到困难的事情他总是把商量”二字放到前面，这个看似人人都能做到的事情，其实能够坚持的 人寥寥无几，这里面的原因除了部分人喜欢操纵权力”的天性外，还有一个更重要的原因是 商量”之后措施的执行问题。既 然是商量做事，那么必须得听得进其他人的意见，甚至还要做 出和自己意志对立的决定。虽然我们总把少数要服从多数”挂到嘴边，可真正执行时能够诚心地乐意做到者，为数少矣。就我个人的音乐课来说，我有时会自信的觉得自己是在跟学生 商量啊，可是为什么他们还是会那样呢 ？说白了，自己的内心其 实并没有真正做到让学生自己去选择，我所谓的选择都是自己
12、 在课本中已经设好的圈圈里让学生去做。所以，这么来看我还 是那个在 操纵权力”的人，更或者说是自己没有勇气做出和意 志相对立的决定。我在怕，怕学生不会，怕学生做不到，怕学 生不学好。学习了魏书生老师的书，我觉得在以后的教学中我 可以尝试着做一些快乐体验式音乐教学，让学生在和课堂主题 并不违背的前提下，课下和学生交流商量，让他们自主选择本 课歌曲学习内容，让每个学生轮流来当我们音乐课的小老师， 改变过去传统一言堂的教学状况，变传统单向传授式为启发体 验和讨论式，培养学生独立思考和创新能力，充分调动学生的 学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，构建平等、民主的师生 关系。让学生和学生之间、学生和教师之间自由的、主动地去 探究交流，引导学生用自己的方式 （唱、奏、舞、说）自由地、主动地去模仿、探究式的学习音乐。学习内容和学生的学习经验和社会生活相联系。不用标准答案束缚学生，允许学生突发 奇想、展现奇思妙想。我相信让每一个学生去努力做他自己想 做愿意做的事，他一定能最大程度的发挥出自己的才能，这才 是真正的课堂教学需要达到的效果。
