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1、万以内数读法和写法三位数读写法(一)万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）课题：三位数的读写法（一）授课目标1使学生认识新的计数单位百和千，认识每相邻两个计数单位之间的十进关系2培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解3对学生进行献爱心的教育授课重点掌握三位数的数位序次以及读数写数的方法授课难点理解满十进一的道理教具和学具教具：多媒体课件，小棒图学具：09的数字卡片授课过程设计一、复习准备师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入）”】师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)师问：同学们都认识它们，说明从前学的
2、知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（连续演示课件“三位数的读写法（导入）”）这个数是一个三位数，我们今天就一同来学习它的读法和写法（板书：三位数的读写法）二、学习新课师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们经过课件一同研究研究1学习例1（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）（ 2）连续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）（ 3）连续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，
3、数到九十，问：再添上1个十是几个十？师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位（板书：百位）（ 4）连续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完满时，教师再点明）师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位（接着刚才的板书写：千位）（ 5）引导学生察看数位表，从右边起第1位是什么位？第
4、2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？/师说：我们数数时，能够一个一个地数，一十一十地数，也能够一百一百地数，还能够一千一千地数，个、十、百、千是不同样的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，依照需要能够用不同样的计数单位来数数2学习例2用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，1
5、01，102，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，120）（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200接着往下数）（ 3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，若是没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一
6、位多1比方：109后边一个数是多少，9变0，0变1，是110199后边的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200（ 4）做一做用计数器一个一个地数：从二百九十数到三百一十从三百八十数到四百一十二从九百八十五数到一千不用计数器直接数：从一百四十六数到一百五十一从五百九十五数到六百零三3学习例3（1）出示小棒图，引导学生察看师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（ 2）做一做看图板演：图中有（）个百，（）个十和（）个一这个数是多少？（口答出来就行了）4学习例4（ 1）教师边演示动画“计数器”边提问：百位上拨1个珠子表示什么？十位上拨2
7、个珠子表示什么？个位上拨6个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：一百二十六）怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）（2）直接演示动画“计数器”，拨出304教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生若是说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零怎么写出来呢？提示学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了（板书：304）（3）出示580问：这个数怎么读？怎么写？板书：后边的0）三、坚固反应（1）读出下面各数234，520，806，900，721，915（2）写出下面各数一百八十七_百_
8、二百九十_六百零五_个百5个十和6个一_4个百和8个一_个百2个十_580五百八十（注意提示学生写数时，不要忘写8教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有好多没法上学，我们学校的同学知道了，心里很忧虑，决定尽自己最鼎力量，帮助灾区的小朋友重返讲堂，下面我们看看都捐了哪些物品（3）读一读为灾区小朋友捐款915元为灾区小朋友捐书870本为灾区小朋友捐衣服204件（ 4）用3，6，4能够排成几个不同样的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）板书设计授课目标创立情境，使学生体验人类在生
9、活实践中一致胸襟衡的过程。授课资料及准备软尺、记录表授课过程（）一、提出问题教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不同样样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的？学生：长方形。教师：对，长方形有几条边？学生：四条边。教师：看屏幕。（经过课件演示，引导学生疏清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得悉道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？二、研究制定解决方案教师：用什么来测量呢？学生：用尺子。教师：但是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能够想出巧妙的方法测量出桌子有多长，多宽？学生小组讨论
10、。学生报告沟通：1、用手测量。（到黑板上来演示，表示是几个手长）2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表示是几个铅笔长）3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表示是几个铅笔盒长）4、用书量。（到黑板上来演示，表示是几个书长）三、推行方案学生疏小组测量桌子的长和宽。要求：开动脑筋，多想方法分工明确，注意合作用自己喜欢的方法记录，能够写字，写拼音，也能够用图表示。利用课件举例解说记录方法。量一量桌子方法长宽173234看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？学生测量。（10分钟）教师巡视，指导学生测量。发现典型数据。四、沟通报告阶段研究成就，碰撞出现矛盾学生：56名学生报告，用实物投影显现他们的记录表。（学
11、生的记录表大多数以童趣实足的图画来表示）。教师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的方法告诉老师这桌子有多大。真聪颖。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数同样吗？学生：不同样样。教师：为什么？学生：因为用来量的东西不同样样。教师：（显现同样是用铅笔测量的数据比较）都是用铅笔量的，得数怎么还不同样样呢？学生：（显现所用的铅笔）它们不同样样长。教师：这么多不同样的数据，我用哪一个呢？五、连续研究教师：我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）教师：谁来报告他们组测量的结果？
12、学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数仍是不同样样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不同样样。教师指导学生辨别软尺两面的刻度的大小，并让学生预计1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的比较。教师：要想得出一致的结果，我们应当怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们此刻就一致用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都获取了同样的结果）六、总结：教师：此刻我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很方便。厘米是此刻世界上尺子最常用的
13、刻度。人类发明尺子、一致长度单位从前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法同样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。到此刻，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，比方妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。授课建议学生的测量活动和沟通报告是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，必然要给学生充裕的时间。课后讨论及分析课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身研究的过程中领悟了靠教师可是用语言不易表达的内容。他们不只知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个“单位”，这个单位又是怎么来的。授课内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册84页85页。授课目标：1、在详细
14、情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描绘物体在平面中的相对地址，或依照平面地址确定物体。2、在对物体地址关系研究过程中，发展空间见解，并使学生懂得察看要有序，表达要有条理。3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。4、领悟生活里各处有数学，产生对数学的平易感。授课重点：确定地址的方法。授课难点：描绘物体的地址。教具准备：课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房子图、24张方格纸、48张电影票。学具准备：每人一张电影票、一幅住处图、一幅动物图、一只水彩笔，一张方格纸，七颗星。授课过程：一、创立情境，引出新课。引入：（响起电话声
15、）“咦，电话铃响了，我们来接听一下！”“喂，你好，请问是*小学吗？我是来听课的，可我找不到阶梯教室，请问阶梯教室在哪里？”谁告诉这位老师？（学生回答）过渡：刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的地址。任何物体都有它所处的地址，生活中我们怎样确定物体的地址呢？这就是这节课学习的内容。（板书课题）二、领悟感悟，学习新知。（一）学习例1。1、初读信息，形成认知矛盾。讲话：清早，小动物们在做操了。你瞧，它们的队伍排得多齐整啊！在这么多小动物里，有一个是孙老师最喜欢的，它在第四排第二个，依照你的经验，能找到学生可能得出几种答案：（ 1）从前往后数第四排，从左往右数第二个，小兔；（ 2）从后往前数第四排，从左往右
