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1、 两只小狮子课件设计【教学目标】 1.熟悉：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积存懒洋洋这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 【教学预备】生字卡片、图片、头饰 【教学过程】 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。 儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑
2、板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。 二、初读课文，感知内容，熟悉生字 1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 3、检查生字学习状况（用和狮子交朋友的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。） 4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建
3、构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感想和哪
4、只小狮子做朋友呢？这是注意了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 A、指名读。 B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片 C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。 D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读其次句 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不
5、同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的.享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。固然，表演要为内容而效劳，要做到知、情、意、行的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉， 四、稳固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第2自然段的5个生字 学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练 低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。
