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1、库尔勒市实验中学 八年级 语文备课教案课题核舟记 主备人：王宏教学时间9.8-9.9课时数2课时教学三维目标知识与技能（1）积累一些文言词语、句式。（2）了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。过程与方法：情感、态度与价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。德育目标感受我国古代民间艺人的艺术成就，做一个热爱祖国文化的青少年。教学重点1、 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、 品味语言，真切感受本文观察细致、描绘生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序
2、说明事物的方法。教学准备多媒体课件教学过程：二次备课个性设计教学环节反思第一课时一、明确目标1、课前三分钟课外古诗词鉴赏2、课题导入今天，我们来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记，感受他的向往和追求。3、明确学习目标学习目标：1.看注释、查资料、解读文句，自主掌握全篇大意。2.有感情、流利的读出课文学习重点：1.识记陶渊明生平简介。2.熟读课文。二、小组讨论课前小研究1、陶渊明作者简介2、本课创作背景3、需要注意的字词归纳4、熟读课文三、展示提升：1.陶渊明：东晋时期诗人、词赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节先生，别号五柳先生。浔阳柴桑人。2.写作背景：本
3、文大约写于宋初，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。3.需要注意的字词：缤（ ）纷 豁（ ）然 俨（ ）然垂髫（ ） 怡（ ）然 郡（ ）下诣（ ） 骥（ ）4、熟读课文（1）听读课文（2）范读课文 （3）自读课文（4）点名朗读（5）齐读课文 （6）译读课文四、课堂检测：1.填空陶渊明字（ ），号（ ），（ ）时期（ ）、（ ）、（ ）。2. 给下列字注音缤（ ）纷 豁（ ）然 俨（ ）然垂髫（ ） 怡（ ）然 郡（ ）下诣（ ） 骥（ ）3点名朗读（答案 1.元亮 靖节先生或五柳先生 东晋诗人、词赋家、散文家 2.3.略）
4、五、课堂小结：1、小结：学生小结。（例：本节课我们结识了东晋著名文人陶渊明，他的高风亮节使我们仰慕，让我们敬佩。 ）2、作业： （1）初步背诵课文 （2）译读课文形式、其他要求结合班级情况的补充注明教师对小组讨论关注与引导的内容注明对学生展示中的引导，为突破重难点服务注明需要特别关注的学生或知识点、易错点板书设计桃花源记（正中间）陶渊明：东晋时期诗人、词赋家、散文家。一名潜，字元亮，私谥靖节先生，别号五柳先生。浔阳柴桑人。写作背景：本文大约写于宋初，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。教学过程：二次备课个性设计教学环节反思第
5、二课时一、明确目标1、课前三分钟课外古诗词鉴赏2、课题导入齐诵桃花源记，回顾所学3、明确学习目标学习目标：1.自主探究思想内容和写法。2.联系实际，拓展延伸，逐步培养探究意识。 学习重点：品读课文，主题探究。二、小组讨论课前小研究1、渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？他又是如何进入桃花源的，见到了何种景象？2、桃花源的人见到渔人有何反应，说明了什么？3、如何评价文章所表现的社会理想？4、作者写桃花源记的目的是什么？三、展示提升：1.“忘路之远近”。“忽逢桃花林”。“林尽水源，复行数十步”。景致：“土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻”。2.“大惊”，写出对陌生人到来的惊异，显示出桃花源与外界隔
6、绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客、民风淳朴。3.作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而他只是一种幻想。4（1）陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不能实现的。四、课堂检测：如果你见到陶渊明，你最想对他说什么？（答案 ：结合所学，言之有理即可 ）五、课堂小结：1、小结：学生小结 （例：毛泽东曾说：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”2、作业： （1）完成本课练习册 （2）默写全文形式、其他要求结合班级情况的补充注明教师对小组讨论关注与引导的内容注明对学生展示中的引导，为突破重难点服务注明需要特别关注的学生或知识点、易错点板书设计桃花源记（美好理想） 陶渊明（东晋）环境优美：土地平旷 屋舍俨然民风淳朴：阡陌交通 鸡犬相闻安居乐业：黄发垂髫 怡然自乐
