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1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称：语文 设计者：焦学峰单位（学校）：许家沟乡西子针小学 授课班级：四年级章节名称65古诗两首之游山西村计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 34年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4。本节课教学目标：1、知识目标：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。2、能力目标：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。3、情感目标：体会诗句的意思，想象诗歌描写的意
2、境，感受诗中蕴含的哲理。 学生特征游山西村是一首蕴含哲理的写景诗，为宋代大诗人陆游所写。诗的前两行叙事，后两行写景，将情景与哲理交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗
3、意要大致了解，诗篇须熟读背诵。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句6.20-16.20-26.20-36.20-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 引导学生质疑，并学会结合图片、课下注释理解诗意。配乐、图片再加上引导学生想象诗歌描写的意境，感受诗中蕴含的哲理。项 目内 容解 决 措 施教学重点引导学生理解诗句的意思。1.学生自学(查阅资料、小组交流)，教师指导。2. 结合图片、课下注释理解诗意。教学难点想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情诗中“山重水复”的迷茫，“柳暗花明”的惊喜，以及其中蕴含的哲理，是学生学习此诗中的难点，通过让学
4、生联系生活，想象遇到困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6-16-26-36-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件4和5（文字、）课件2和3（文字）课件3课件816（图片、文字、音乐）文中要求会写和会认的字和有关词语注释出示学生根据“送”引出的问题和本节课的学习目标B KA、C、HJ.IE、 F、HB、G、F、HF掌握生字音、形（偏旁、结构、笔画笔顺）、义；理解词语意思。引导学生质疑，明确本节课的学习目标启发学生想象，锻炼学生想象力和表达力。通过让学生联系生活，想象遇到
5、困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。2分3分1分4分自制库存自制库存库存网上下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计游山西村宋陆游 莫笑农家腊酒浑，叙事 丰年留客足鸡豚。缘起 山重
6、水复疑无路，风景美柳暗花明又一村。哲理美游山西村怡然自得 情理交融课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：根据课题中的“游”字提问题我国宋代，词人辈出，而写诗的人却比较少。但是陆游的诗，却是精品中的精品，今天我们来学他的一首哲理诗。 课件1、2开 始一激趣导入汇总：游哪里 如何游谁请谁风景如何如何接待有何收获指名汇报，看谁是问题小专家。媒体的应 用教学内容和教师的活动 教师进行逻辑判断学生的活 动课程标准：3-4（二）2、7SETCS：第一学段 课堂 教学过程结构的设计回顾刚才的问题，小组讨论：游哪里 如何游谁请谁风景如何如何接待有何收获同桌互助学习，读古诗，读出古诗的节奏感。
7、课件6古诗词是讲究韵律和节奏的，通过同桌互助读古诗，给孩子自主学习的空间。正确流利地朗读古诗，要读出古诗的节奏感。三、 探究达标（一）自学(完成初级目标)会认：莫 腊 浑 疑会写：莫 腊 浑 疑 唯 唯 课件4、5课程标准：34年级 （三）2课程标准：34年级（一）3（二）7（二）合作学习(完成高层次目标：1.深入了解课文内容，2.正确流利地朗读课文）SETCS：第一学段 A3 SETCS：第一学段 A5 二、基础知识巩固课堂教学过程结构的设计课程标准：34年级（二）2、5、7SETCS：第一学段A2、A4 课程标准：34年级 （二）7课程标准：34年级（二）2、（三）3、（四）4超人组：、
8、朗读第古诗、 交流：怎样的农村风景？活动二智慧组：、 朗读第古诗、 交流：怎样的农家？活动一SETCS：第一学段 A3 、A5 自由结组，选择自己喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力。1. 自由结组。2. 选择自己喜欢的学习方式学习。（小组活动）3.展示学习成果（小组代表发言）4.体会语言，学写诗歌课件7-14课堂教学过程结构的设计回顾小结：山重水复，陆游会想到什么？柳暗花明，陆游会有怎么样的惊喜？四.激发情感同学们积极主动参与学习过程，通过让学生联系生活中的困难与解决，想象陆游在山重水复时的迷茫与柳暗花明时的喜悦。
9、山重水复柳暗花明冲锋组：（1）朗读第古诗（2）、交流：农村风景如画，陆游体会到了怎样的哲理？1.思考，组织语言。2.交流，升华情感。SETCS：第一学段A2、A4课程标准：3-4年级（二）2、（二）5、（三）4SETCS：第一学段A4课程标准：3-4年级（二）5、（三）4活动三形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容基础训练一、给加点的字注上拼音，并在横线上组词。莫（ ） 腊（ ） 浑（ ） 疑（ ） 豚（ ） 足（ ） 二、写出诗句的意思。1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫 笑： 留 客：足鸡豚： 句 意： 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。更尽： 句意： 三、填空。1、游山西村的作者是（ ）代著名诗人（ ） 。诗中“留”的意思是（ ） ；“山重水复”的意思是 （ ）。形成性评价一题和二题孩子们做得非常好，基础性知识掌握得不错。三题的写出诗句的意思孩子们都能插上想象的翅膀加入一些场景去做。四题中“留”的含义有个别同学还不太懂，需要及时纠正。教学反思 我在本节课中力求让学生学出古诗的韵味，理解古诗的意思，讲出古诗的节奏，特别是明白诗中蕴含的哲理，这是本课的重点，也是难点，我在这个环节做的还不够，还不能够游刃有余地引导学生去感受古诗的美。
