《新建何颖数学文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新建何颖数学文档（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学案例 二、教学过程一、游戏引入，初探乘法意义1、做“比比谁最快”的小游戏，先记录算式，再计算出结果。2、教师报算式：5+5+5 8+8+8+8 7+7+7+7+7+7 9+9+9+9+9+9+9+9+9+93、指名回答，教师板书（肯定有快有慢，请动作最快的学生回答）板书：5+5+515 8+8+8+832 7+7+7+7+7+742 9+9+9+9+9+9+9+9+9+990师：老师很想知道你怎么能那么快？你是怎么会想到用乘法来计算这些加法的？是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢？请你举例验证自己的观点。4、把这些加法算式写成乘法算式。（指名口答，教师板书）板书： 5315 8432
2、 7642 910905、小结二、合作学习，运用多种形式概括乘除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。1、根据一个乘法算式写出两个除法算式（口答）(指名回答，教师板书)板书：1553 3284 4276 90910 1535 3248 4267 901092、揭示课题师：刚才我们把一道乘法算式写成了两道除法算式。大家猜猜我们今天可能学习什么？（出示课题：乘除法的关系）3、乘除法算式各部分名称指名回答，教师板书：被乘数乘除积 被除数除数商 因数因数积4、小组讨论是不是所有的乘法算式都能写成两道除法算式？举例证明。什么是乘法？什么是除法？每组可以采用不同的形式对乘除法的意义加以概括。可以是文字的形式，
3、也可以是图形或者是字母的形式。仔细观察乘除法算式，找找它们之间有什么关系？（1）板书出示讨论的内容（2）学生独立思考，组织并参与学生讨论（3）集体交流不是所有的乘法算式都能写出两个除法算式的。结论：除数不能为0。板书： 乘法 除法 求几个相同加数和的简便运算，叫做乘法。 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 = =或= （除数不能为0） ab=c ca=b 或 cb=a 因数 因数积 被除数除数商除法算式由乘法算式得出，被除数是乘法算式里的积，除数和商分别是乘法算式里的两个因数。所以除法是乘法的逆运算。板书： 逆运算乘法 除法三、实践师：你觉得学习了乘除法的关系后会有
4、什么作用呢？（验算，填空）1、运用乘除法关系计算并验算：24662、在填空练习中自主得出其它的乘除法的关系式(1) 2（ ）= 26 (2) （ ）5= 0 (2) （ ）4= 20 (3) 48（ ）= 6 （指名回答，核对答案并板书其它乘除法的关系）板书：因数积另一个因数 除数被除数商 被除数商除数3、改编应用题（口答）师：先编一道一步计算的乘法应用题，再根据乘除法的关系，编一道除法应用题。请每个同学先独立思考，再和同桌交流。（请一两个人汇报）四、总结师：今天你有什么收获？ 三、教学反思 整节课以“开放式”教学作为突破口，从一开始的情境引入，学生解题策略的开放。到第二板块，概括乘除法意义时形式的开放。直至最后实践板块利用乘除法关系编应用题的开放式练习，都充分发挥了学生的主体作用。
