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1、浙江省绍兴市越城区斗门镇中心小学 姓名：赵彩环研修帐号：XY注重小学中段课文语段的教学一 、主题背景 进入小学三年级的学习，已由低段的识字、写字、写话向中段的课文语段的阅读阶段。你会发现学生刚开始很难适应中段课文语段的阅读，比如品读语句，学习运用表达方法，感悟情感，感情朗读等方面，更别说得心应手地完成作业和考试。这就需要教师提升教学理念，学习经验方法，不断训练强化学生的课文语段阅读。这次国培中有很多值得学习和借鉴的理念、经验和方法，帮助我更好地进行中段的教学，比如语境与词义教学、文章体式与读写教学、多向互动、学习指导、散文教学中的情感体验等。二、问题解决通过学习、借鉴上述专题的专家讲座和教学实
2、例，结合自己的教学实际，我总结出了“读找品读写”的课文语段阅读的一般方法，这种方法运用到教学实践收到了理想的效果。以下是我教学美丽的小兴安岭一个课文语段的教学设计：美丽的小兴安岭第二课时（一）、教材简说这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点，抓住每个季节景物的不同特点，运用恰当的修辞手法进行描写。(二)、教学目标1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。2、通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的
3、美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。3、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。4、教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合(四)、教学重点、难点1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2、学习作者抓景物特点，具体描述的方法。（五）、教学过程一、复习导入课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节的景色？二、 引领品读1、 自由读写小兴安岭夏天的自然段，边读边思考：这一段写了小兴安岭夏天的哪些景物？（树木、浓雾、太阳、野花）找出自己喜欢的句子品读。2、 品读词句（随机）：（1） 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天
4、空。a、读读这句话，说说自己的感受。b、哪些词语用得特别好？好在哪里？c、说说还有哪些AABB形式的词语？（2） 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。a、这一句写出了雾的什么特点？（大、浓）b、哪个词语写出了这些特点？（浸）“浸”这个词用的好在哪里？c、怎样读好这句话？（“升起来、浸”轻读，读出轻盈、朦胧的感觉）d、女生、全班分别试读句子。（3） 太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。a、夏天的阳光又有什么特点？（强烈、耀眼）b、运用了什么修辞手法来写出“强烈、耀眼”这些特点的？（比喻、拟人）c、怎样读出阳光的强烈、耀眼？（“像利剑一样、穿过
5、、照射”重读）d、男生、全班分别试读句子。（4） 草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。a、这一句运用了什么修辞手法？（比喻）写出了花的什么特点？（颜色多）b、如何正确运用顿号？怎样读好带有顿号的句子？3、全班有感情地朗读这一段。三、 学法迁移1、小结学法：谁能回忆一下我们是如何学习描写小兴安岭夏天的自然段的？（根据学生回答板书：读找品读）2、过度：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了。那么，小兴安岭的春天、秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看，用板书的学习方
6、法自学描写春、秋、夏的段落。3、学生自主学习，教师巡视。4、反馈交流：学生交流每个季节景物的特点，以及对自己喜欢句子的感悟，并尝试有感情地朗读。四、写法迁移1、过度：作者抓住小兴安岭的景物四季不同的特点，运用恰当的修辞手法进行描述，我们在写作时也应该学习和运用这种表达方法。其实，小兴安岭还有一处景观也是非常美丽的，那就是小兴安岭的花海，我们赶快去看看吧！2、出示小兴安岭花的图片，边欣赏边讨论：花的颜色、形状、气味、姿态各有什么特点？3、小练笔：小兴安岭的花写作提示（板书：写 抓住景物特点写；比喻、拟人、夸张、排比）4、展示点评五、课堂小结大家谈得很好，写得也很好！是啊，走进小兴安岭，就好像走进
7、了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！板书设计：美丽的小兴安岭读找品读写（抓住景物特点写 比喻、拟人、夸张、排比）这一教学设计其实是典型的“读写结合”的阅读教学，读写结合是以文本为载体，从文本的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，发展学生的思维，提升学生的能力。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。这里最关键的是“寻找最佳读写结合点”的问题，我们在找寻读写结合点的时候，不仅要深入钻研教材，把握课
8、文的语言特点，更要善于挖掘教材的潜藏，找出本篇课文的独到之处，还要了解学生的实际语言水平和认知特点，精心选择语言训练的内容，设计各种形式的片断练习，并且要能激发起学生的兴趣，让学生有话可写，这样的结合点才能起到事半功倍的效果。只有这样读写结合训练才能发挥学生潜能，才会提升学生的语文综合能力。三、评价反思三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力，培养学生品读语句，学习运用表达方法，感悟情感，感情朗读的能力。然而，三年级的学生还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡教师和学生平等对话，学生自主探究、感悟、表达的学习方式。
