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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式新授课教 师张则军单 位河南省济源市济水一中课题名称香菱学诗学情分析 课文虽为自读课文，但内涵丰富深刻，且对学生的阅读写作也有切实的指导意义，因而宜像讲读课文一样，作仔细的引导及讲解。教学时紧扣“学”字，披文入理，寻本逐原，意在突出学习的重点，即探究香菱学诗取得成功的原因。同时，化难为易、化繁为简、化抽象枯燥为形象生动。 教学环节“精读课文，品读赏析”中，由“说一说学诗感言”到“思一思香菱命运”，开拓了学生阅读文本的广度、深度。教学目标知识与能力：1、积累生字生词，丰富语言积累。2、体会文章有关香菱学诗的细节描写，理解这一人物形象。3、
2、品读文章中相关诗句，掌握诗歌鉴赏的部分方法。过程与方法：分析香菱学诗的过程，从中寻得启示。情感态度与价值观：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学过程香菱学诗教学设计教学步骤一、导语设计多媒体播放红楼梦插曲叹香菱，导入新课。二、资料助读红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。(板书文题) 三、泛读课文，整体感知1学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。多媒
3、体显示： 需积累的词语：起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩需积累的文学常识：建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游2学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。四、精读课文，突破重点（一）、引领学生走进香菱学诗的过程。学生分组讨论，然后各组选代表交流。明确：1香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。学生采用其中任何一种方法均可。（二）、鉴赏人物形象：香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来？教师提示：曹雪芹是横绝千
4、古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。讨论明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。（三）、诗歌鉴赏：你对香菱的三首咏月诗怎么评价？这是一道开放题，答案不拘一
5、格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。 第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。 （四）、探究香菱学诗成功的原因
6、香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。五、思读课文，质疑问难，互动探究。学生自由质疑，全班讨论解决。可能提出的问题有：1宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思？2香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实？3塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情？4课文中的黛玉有怎样的性格特征？如何理解这与她多愁善感、孤傲
7、尖刻的主体性格的差异?5有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话？学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。教师提示：1要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。2要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。3作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。4红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘
8、，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。5曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。六、延伸阅读、探究思考：香菱学诗对我们学习语文有何启示?学生各抒己见。生1：要多读；
9、黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。生4：香菱学诗给我的启示有五点：要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习
10、的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；转益多师，不耻下问；勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。七、课堂小结 香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给
11、我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。 板书设计香菱学诗 曹雪芹 用意教诗 乐学苦学善学香 黛玉指导读诗 指导读诗 教者得法 菱 布置写诗 学 措词不雅 诗 香菱练习写诗 过于穿凿 学者用心 精血诚聚作业或预习八、布置作业 整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。自我评价 黛玉在教导香菱写诗之前，并没有先让她学一堆写诗的理论，而是拿了一本王维王摩诘的诗集给她看，让她自己去找写诗的感觉王维的诗看完以后，黛玉问她看了什么感觉，这是一个开放式的问题，而并没有限定她的思路，看了以后你有什么想法，有四个选项给你选，或者直接说你的想法不对，并没有对香菱的感觉做出具体的评价，而后出题让她先写写看
12、刚开始写，香菱有些紧张，而且因为诗读的少，有些受限制，多少会模仿王维的写法，以黛玉的眼光一眼就看了出来，但她并没有过多指责，只是让她放开手脚去写再写出来的诗，其实走题了，题目是月，香菱写出来的却是月色，好则好矣，走题却糟糕。黛玉也是一笑带过，并未严厉指责，只是诱导香菱写月是什么样，写月色又是什么样，区别在哪里而后香菱再写出来的，虽然不至于打多高的分数，在黛玉的眼里是摸到门路了，也把她接纳进诗社，起码算是合格了在整个的教学过程中，黛玉没有任何的具体指导，这个意思应该用什么字，那个意思应该用什么词，基本上都是让香菱自己去揣摩自己思考，想得有了偏差，黛玉会稍微指引一下方向，但具体的路还得香菱去走而我们今天的教学方法就是过于的刻板和规矩，学生没有什么自我思考的机会，所以创造、创新和思考能力在不断的成长过程中就被扼杀了通过创设情境来使学生加深对文本的思考和理解，有效地整合了学习资源，优化了课堂结构，也提高了学生阅读的兴趣，训练了学生筛选信息、运用知识的能力。 王巧利评议一单位：济水一中 姓名：张则军 日期：2013年11月22日
