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1、 圆的面积的反思 垌心中心小学 远教资源为训练教学供应了丰富多样的感性材料，它以化静止为动态，化抽象为具体，声像结合、并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特点，呈现出以往教学资料无可比拟的优越性。通过圆的面积教学实践中的体会，下面我就对本节课使用远教资源的得失进行点滴简析。 一、利用远教资源教学，能唤发学生的学习动机，取到事半功倍的效果 积极的学习动机是最好的老师，它是胜利的一半。小学阶段学生在学习几何图形时，经常依赖于具体事物、模型、图形等，使问题更加形象化、具体化。因此，在教学中抓住契机，适情利用远教资源激发学生去学习的动机，使他们产生一种学习的冲动，求知的慾望，便能获得良好的教学效果。
2、在本节课的汇入阶段，我先出示了一幅图：供应一个在圆形草坪上铺草皮的实际情境。并将圆形的轮廓用红线闪烁，吸引学生的留意，让学生有目的的观察，激发学生学习的兴趣，找出图中隐含的数学问题。 从而一方面了解了圆的面积的含义，另一方面，以能使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。 二、远教资源声像材料的应用，可以激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱 远教资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在开心的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱。为了圆的面积计算公式是如何推汇出来的，我先让学生回忆学过的平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式是如何推汇出来的。单纯的回忆是
3、无味的，浪费时间的，参与人数也是少的，教学效果也较差。 假如能根据儿童心理特点，运用直观、形象的远教资源，调动学的积极参与，就会让学生视学习为乐趣，同时也大大地提高了教学效果。因而在本课教学中，我运用远教资源，演示平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式的推导过程。演示过程中，画面不断闪动，使学生清晰地看到推导的过程，感受到转化的思想。 学生通过演示，兴趣被激发起来了，感受到数学的魅力，同时增强了学生对数学学科的热爱。而这又大大的节省时间，提高了学习效率。 三、利用远教资源教学，突破教材难点，培养学生思维力量 在教学中针对教材难点，细心设计的形象、直观的教学过程，能把抽象的知识具体化，化难为易，
4、化繁为简，充分发挥学生的主体作用，使他们喜学、乐学、易学、而且学得扎实。在本课内容中，圆面积的计算公式的推导是难点。单靠几个模型是很难理解的，于中我藉助远教资源，依次在萤幕上出现： 圆平均分成4份、8份、16份、32份，再把它们拼成一个近似长方形，这样学生就能看明白：假如分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。然后，在萤幕上显示圆拼成的几个不同的近似长方形，让学生认真观察圆与拼成的近似长方形有什么联络。 这样，由于使用了直观、形象地教学，能够更好地引导学生进行观察分析，丰富学生的表象储备，从而培养学生的形象思维力量，最后推汇出圆的面积计算公式。 四、运用多呈现练习，突显课堂
5、训练高效性 以前的课堂练习，要么是藉助已有练习题，要么是我在黑板上写，同学们抄题。这样，我根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也非常不便。现在我用多装置和远端训练资源上的习题精选。 直接用大萤幕展现，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很便利；评讲时通过大萤幕再现题目就更便利了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。 秒的认识反思 青山镇中心小学刘荣波 秒的认识 是在学生已经认识时 分和会读 会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，. 小村庄的故事反思 一个小村庄的故事课后反思 第一步 激趣引题自学 激趣引题是指教师的课堂汇入自学 是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全域性 辐射全课.分数的意义的教学反思 本节课是在学生已有 分数的初步认识 的基础上进行教学的，教学中较好地体现了数学课程标準提出的 教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分.
