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1、 小学英语口语训练方法1、课前“热身”和“课中操”。 （1）课前“热身”。课间非常钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要教师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的兴趣，让他们心情饱满，热忱高涨地投入到英语课的学习中来。 常用的方法有：A、唱英文歌；B、做嬉戏；C、用英语自由会话；D、播放与教学内容相关的VCD片断；E、说英语童谣；F、猜英语小谜语。 （2）小学生的身心特点打算了他们的有意留意不行能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此供应了很好的解决方法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞； B、边说边做。 2、新课的
2、导入与呈现。 导入和呈现手法的多样化，在英语新授课中起着关键作用。详细实施方法如下： （1）、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现依据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习心情，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为详细、形象、直观、生动、活泼，降低学生理解的难度。 （2）、通过录音与图的结合呈现教师一边放录音，一边展现与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参加到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性熟悉。假如内容简洁，或与学过的内容极为相像，也可只听录音，不看图。 （3）、通过表演呈现由教师或师生或用木偶作道具就课文内容进展表演，现场的情
3、景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增加学生的参加欲。 （4）、通过提问呈现依据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。 （5）、通过嬉戏方式呈现设计一些趣味性强而又包含新授内容的嬉戏，调动学生的学习乐观性。这样，学生在轻松开心的气氛中就能对要学的语言学问有初步的感性熟悉。 （6）、通过简笔画呈现教师在叙述与新课相关的语言材料的同时，画简笔画，可以使教学内容深入浅出，帮忙学生较为简单地理解新授学问。 （7）、教师与学生对话呈现教师课前依据新课内容设计相关对话，上课时与学生对话，留意充分运用学生已学的口语学问，尽量使用实物或直观、形象的教具，增加趣味性，还要留意面
4、对全体学生，让各层次的学生都有时机参加。 （8）、通过争论呈现通过教材内容提出一些问题，让学生进展小组争论，逐个解决问题，再依据结果呈现新课内容。 （9）、通过猜想呈现事先设计好场景，然后让学生依据场景布置猜想新课内容，再呈现新课语言材料。 （10）、通过看图讲故事呈现教师把新课内容用一组图片展现，依据图片编成完整好玩的故事，使学生通过视听效果加深对新课学问的理解，也可以帮忙学生对抽象的语言材料有些详细、生动、形象的了解。 3、操练单词、句型。 （1）、常用的操练方式：全班半个班横排、竖行个人。开头时一起说可以鼓舞全体，特殊是承受力量稍差的同学开口说英语；然后减至半个班，一半做学生，一半做教师
5、，安排角色，可以避开单调，也可以让学生们相互发觉错误，准时改正，一同进步；人数进展至横排、竖行的时候，更简单听清学生说得怎么样，便于教师帮忙订正；最终，个别学生单独说，可以减轻他们的紧急感，教师则尽量多地表扬和鼓舞学生开口说。 （2）、开火车，连锁操练（chain drills）。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准；还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hot potatoes”。这样既可以照看到全体，又可以节省时间。有时也可以不必按座位挨次，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于乐观状态，时刻预备着。 （3）、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最终一
6、组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操作：教师大声，学生小声；教师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很好玩，兴致昂扬。 （4）、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，教师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个直至全班一起说。这样渐渐增加练习人数，可以使练习面对全体，使每个学生布满信念。 （5）、出示图片操练。教师以图片为提示进展操练，用直观、形象的教具帮忙学生练习英语口语。 （6）、推断错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是教师说新授单词或句子三遍（包括学生易出的错误），让学生用动作行为推断正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些
7、学生说，其余的推断。这样，熬炼了听力，也可以在趣味中提高他们对语音、语调的重视和推断力量。 4、用电教设备调动学生开口说英语的乐观性。 现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不肯定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们教师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。详细实施方法有： （1）、录音，巧用现在的设备，像能飞英语学习软件的，针对学生听力口语的专业软件，配有录音功能。英语口语特别重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请能飞软件来帮助：用能飞英语学习软件录下学生的英语朗读、对话
8、或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新颖感，增加说的欲望，也可以让同学之间相互订正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。 （2）、配音。当学生对所学语言材料有了肯定的理解和积存后，教师就应鼓舞学生活用语言，激发学生运用语言的乐观性。配音就为此供应了很好的时机。使用能飞英语学习软件来教学同样可以便利的实现配音，软件注意视听教学，采纳的是看电影学英语的方法，有特地的视频教学材料，同时也有强大的配音功能来帮助教学，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有肯定熟悉，也可以让学生在情境中进展制造力量，敏捷运用英语，到达交际的目的。 （3）、摄像。把学生依据所学语言材料进展的情景对话表演（可以化装
9、）用摄像机登记来，还可以用能飞英语学习软件把优秀的学生的情景对话的视频制作成学习材料，配套字幕，使能完整的使用能飞英语学习软件的功能，复读、听写、测试、口语练习等等。课常上播放给学生看，课后让学生来学习复习，可以激发学生开口说英语的乐观性，让他们热忱高涨，还可以培育他们自我或是相互评价的力量，增加英语口语课的实践性。 5、嬉戏设计。 小学生的心理特点打算了他们对嬉戏的热衷，抓住他们的心来设计嬉戏，就可以 起到事半功倍的效果。 （1）、“击鼓传花”（passing on or hot potatoes）。此嬉戏一可以在全班乐观踊跃的状况下选择学生参加教学活动，也可以增加嬉戏内容，让学生边传边说英
10、语，看谁又快又准，没有拿到“热马铃薯”。 （2）、传话嬉戏（passing words）。这个嬉戏有两种操作方式：一可以让学生大声地以横排或竖行为单位一个接一个地传单词或句子，最终一个说给教师听；也可以让学生静静地传，直到最终一个大声说给教师听。嬉戏完后教师对传得又快又准或是能正确无误传话的横排或竖行赐予嘉奖。 （3）、“Bingo”嬉戏。这在国外很盛行。教师在黑板上画个方框，方框内画有图片，然后让学生依据要求说句子，小组或个人都可以，只要他们所说的成横行或竖行或斜线的三个，就大声说“ ”，以示成功；或是让他们自己动手，先发给他们许多小图片，然后教师或是学生说英语单词，学生贴小图片，成横行或竖
11、行或斜线的三个就成功。 （4）、扩展嬉戏（Association）。教师先给出一个单词，让学生说出与其相关的其它单词，可以以组进展，也可以全班进展。如：教师说一个rabbit, 学生可以说carrot, mouth, zoo,short tail, red eyes 等等。还可以在同学们说完后，将他们所说的单词串成一个小故事。 （5）、抛物嬉戏（Throwing）。在同学们都特别乐观踊跃的状况下，教师很难打算选择谁回答下列问题或表演或参与其它课堂活动，这时就可以玩一个“抛物嬉戏”：教师背向学生，将一个小玩具抛向学生，谁拿到玩具谁就有时机。有些相像于古代的“抛绣球”。但要留意：玩具肯定松软的，学
12、生也不能下位乱抢。 （6）、表演双演（Miming）。依据所教内容表演。详细操作如下：找两个学生，一个说英语（可以用一块布遮住），另一个依据说的内容表演。 （7）、速记嬉戏（Phonography）。事先告知学生嬉戏要求他们在规定的时间内尽可能多地记住单词或句子。嬉戏开头时，教师出示卡片或是播放电脑课件或VCD片断，然后要求学生说出他们所看到、听到的单词或句子。说得多的为“速记员”，赐予嘉奖。 （8）、举卡嬉戏（Holding Up）。学了新单词后，需要练习和加稳固。这个嬉戏就是专为此设计的。每组挑一个学生到讲台前，教师给每人发一张单词卡，然后要求他们按教师的规定作出反响：教师这豪无规律地分别
13、说每个单词，每说出一个，让持有相应卡片的学生边拍手或做其它动作边大声重复这个单词。这个嬉戏，也可以分组进展。把每个组定为一个单词，第一个同学站在自己组前高举单词卡或句子条幅，教师任凭说出其中一个，要求全组同学作出相应的反响。这样的嬉戏在学生中反响剧烈，学生乐观性很高。 （9）、粘贴嬉戏（Sticking）。学习了新的物质名词后，用这个嬉戏很好。如学了水果，在黑板上画一棵树，然后让学生在这棵树上贴上不同的水果；学了身体各器官，画好人的躯体在黑板上，让学生贴上各器官。 （10）、触摸嬉戏（Touching）。稳固或是复习所学的单词或句子，可以用到这个嬉戏。教师课前预备好相应单词或句子的图片或卡片，
14、活动时将它们贴在黑板上或墙上，然后分组进展。教师说一个单词或一句话，学生一个一个很快地触摸相应的图片或卡片，并大声地说出这个单词或句子。也可每组挑出一个学生，让他们都站到讲台上，同时行动，摸错的淘汰。 （11）、“吊死鬼”嬉戏（Hang-man）。回答下列问题，或是检查学生对新单词的发音等，用这个嬉戏。在黑板上用简笔画画一个天花板，再画一个没有脸部器官的小人，学生每错误一次加一个器官，全部器官加完整了这个小人也就被吊死了。学生对这个很感兴趣。 （12）、猜想嬉戏（Guessing）。预备一个大书包或其它袋子，里面装上许多学生学过的东西，然后猜：“Whats in the bag?”；或预备一些
15、画片，一个学生举画片， (13)、Simon says:这个嬉戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个嬉戏同样可以用竞赛的形式进展，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最终剩下的一人或两人为优胜。 6、以情趣鼓励学生说英语。 （1）、用英语歌曲组织教学，以歌激情增趣。 音乐可以陶冶学生的心灵，激发学生的情感，增加学习的兴趣。选择一些易教、易懂、易学，旋律轻快、美丽，与教学内容亲密相关的英文歌曲来教学，尤其是用于导入新课或稳固新知，可以起到良好的效果。A、用英文歌曲导入新课，可以很快吸引学生的留意力，调整课堂气氛，激发学生学习的兴趣；B、学唱英文歌曲可以帮忙学
