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1、怎样追求简单高效的语文教学 内容摘要语文教学的工具性与人文性必须统一，教学不是教了什么？而是挖掘力多少，关注学生的发展，新型的师生关系，抓朗读 ，多媒体手段不能乱用。关健词： 工具性 人文性 挖掘 发展 顿挫迟疾 享受快乐 重新组合 简单 高效 目前，课程改革已全面铺开，进入具体实施阶段各项制度措施方法也随着课程改革的深入不断调试和完善。在此，我们校在教务处、教研组的指导下探索怎样提高高效的语文教学方法。一我的教学主张1、 语文教学的工具性是手段，语文教学的人文性才是目的， 二者必须统一。没有手段就达不到目的。2、 学习语文就是习作，是自己的习作说了什么？读他人的习3、 作认为他说了什么？得到
2、启示、思想、目的，不管字数只看道。例如，老山羊和小灰兔种菜、“平坦的道路昌不出优美的歌”二、教学不是教了什么？而是挖掘了多少？能创新重新组合，不要只注重知识，而是思维的发展，告诉学生生存的道理、方法。例如，景阳冈一课让学生找武松打虎的动词的挖掘让学生明白人物的性格。在饮酒的过程中挖掘人物的语言知性格。三、在要求学生积累方面不是优美，而是生动 “失败乃成功之母”为什么成为经典格言？是因为它生动反义共用。再如，“不怕黑社会，更怕社会黑” “ 亲人是分母为你找来的朋友” 为了谁歌词 “我不知你是谁，我不知你为了谁”。什么是生动呢？我认为：只有是有思想、有智慧、有情感的字、词、句就让学生去积累。四、语
3、文教学要关注学生的发展才是教学的目的语文教师一定要当班主任，关注学生的成长，语言和行为的规范。如果说教育工作者更多表现为与以符号为载体的人类教育经验的交往的话，教师作为实践工作者更多地表现为与活生生、具体的人交往，那么教师就应该责无旁贷的关注学生发展。教师的主要专业工作是教学，教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，教师除课堂外还必须在平时多与学生交往留心他们的语言和行为的规范。具体做法我认为：一方面，教师需要创设教育情境：首先应该具有目的性。其次应该具有适切性，情境应基于学生经验，服务于学生现实活动水平，通过师生对话交流活动，提升学生经验。第三，应该具有活动性，情境中有问题、有困难，能引起
4、和让学生认识冲突，学生有参与解决问题的积极性，并且情境中为学生参与预留了活动空间。创设教育情境包括教育情境的设计和创生，设计主要在课前创生主要在教学进程中，创设体现了在设计和创生过程中教师的创造性劳动。关注学生活动，远用自己的经验和智慧，分析、判断各种突发、偶发事件的原因、性质和可能的结果。教师应快速、及时、准确作出反应的效果就有利于学生的发展，有利于教学活动的持续推进。五、建立良好新型的 师生关系 1、让每一个孩子就是自己的初恋情人。人的认知、情感和行为是紧密联系的、不可分割的统一体。在人的学习过程中情感起着非常重要的作用。从心里爱着他们，首先是让学观：上课时间、场所、机会，坚持指导学生“学
5、”。如果学生打碎教室玻璃，不必马上惩罚他，也不必马上配上新玻璃，而宁可让他受寒着凉。这样做的目的是让他从自然的后果中认识自己的过失和后果，并加以改正。其次服从、认同、同化、鼓励学生超过自己 如，“敢”就能把书读好，如果读的不好，夸好，你还敢读吗？还想读吗？2、老师把情感写在脸上，幽默、风趣、畅讲打开情感让学生乐读，学生超课时学习他们也不厌反。如果没有情感的教育，那是呆板的教育。教师成了学生的专制者，使自己享受不到幸福，同时也扼杀学生的幸福，非常悲哀啊。六、语文教学大胆抓朗读古人曰：“书读百遍其义自见”，狠抓朗读，一切才能先行，课堂先行。首先怎样朗读，我认为反复朗读、分角色去读，因为朗读是发现，
6、更是理解。当然离不开老师的指导，教师就得有自身的素质。如一手好字（正确规范）、一副好口才（标准的普通话）、一篇好文章（对文章的理解、对文章的评签、写好文章）。其次朗读什么？朗读题目、人物的外貌、语言、动作、神态以及心理等。再其次怎样读呢？声音洪亮，顿挫迟疾。例如，我在教学景阳冈一文时，在学习第一部分武松喝酒的过程中，我让学生先分成男生扮演武松，女生扮演店家读，喝酒的过程，再让两个学生（一男一女）自愿起来，男生扮演武松，女生扮演店家朗读。要学生从语言中读出人物的性格去感悟武松是一个什么样的人？通过学生们反复的朗读都能说出武松是一个（倔强、豪爽、无理取闹等）。在学习武松打虎的过程时，通过一读，二读
7、再度去让学生去抓住打的动作的词让他们勾画出来，结果学生们大多数都找到了，“三闪、一跳、揪、按、踢、打”。教师相机提问从精彩的武打你看出什么样的武松？因为学生们有反复朗读的基础都能说出（聪明、勇敢、害怕、惊慌等，他是一般人不是神）。所以也并不能难到学生对课文更深刻的理解：武松一身只打过一只老虎吗？学生都能回答（坏人似的虎就多了）七、寻求实用的技术更新 随着计算机的普及，大多数人都利用这一多媒体来帮助教学，我认为多媒体手段不能乱用。因为信息加工理论的教育方法是将教育过程看成一个信息有效传递和获得的过程。它以计算机的信息加工做模拟，设计教育、教学的方法。对于学生知识类信息的掌握及基本的逻辑推理能力的培养和训练有一定的效果。但是，信息加工理论的一个缺陷是对人的情感、态度、道德的形成研究较少，语文的“文字、画面”应该在都中体会。 总之，“教学有法，但教无定法”教师必须只有以学生为主体，自己为主导，只有传递快乐、美妙，学生要快乐，才能快乐的去学习，就能提高高效的语文教学。
