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1、十几减九练习课一、教学目标：1让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。2让学生通过独立思考、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的，并掌握自己认为简捷的方法。3培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。二、教学重点： 引导学生用自己喜欢的计算十几减九的方法解决现实问题。三、教学难点： 经历探究计算十几减九的思维过程及巧算方法。四、教具教学准备： 课件，数学题卡片五、教学过程：（一）、热身练习（1） 开火车答题。（2） 评讲：请你说一说16-9，你是怎样计算的？（3） 指名学生说自己的算法，
2、还有不同的想法吗？（4） 师：刚才我们一起复习了上节课大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望同学们在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。（板书课题）（二）、导入师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：老师也非常喜欢，今天我们的课堂上也来了几个可爱的小动物，他们是谁呢？大家看。师：今天这些小动物来到我们的课堂可不是来跟小朋友们玩的，他们啊是碰到困难了，小朋友们，你们愿意帮助这些可爱的小动物吗？ 生：愿意师：哦，同学们的声音很洪亮，可是声音洪亮并不能解决小动物们的困难，还要 靠同学们的智慧才能帮助他们。同学们有信心吗？生：有师：好，下面就进入
3、我们的闯关活动吧。 1、第一关师：接下来的闯关活动可有难度了，下面我们就要见到小白兔了，大家准备好了吗？生：准备好了。（出示课件）师：同学们看过这副图后，从图中我们知道了那些数学信息呀？生：我知道了有一只小白兔和一只小灰兔，他们一起共收了16个萝卜。小灰兔分了9个。（叫两个同学回答）师：那么，你能提出什么数学问题呢？生：小白兔还剩几个？师：哦，这也是小白兔遇到的困难，你能帮助他解决问题吗？应该怎样列式呢？（指名回答）生1：一共有16个萝卜，分了9个萝卜给小灰兔，剩下的萝卜就是小白兔的，求剩下的是多少，用减法计算。16-9生2: 16个萝卜中，一部分给小灰兔，一部分给小白兔，知道了总数和一部分，
4、求另一部分，用减法计算。16-9师：你能算出答案吗？说出算法？（请不同的同学说出自己的算法）学生可能会想到“破十法”，“想加算减”。4、第四关师：同学们真棒，已经成功的帮助小白兔解决了困难，小白兔为了表示感谢，给帮助了他的小朋友一人一个胡萝卜。2、第二关师：接下来，我们来到了第二关，马上我们就要见到小猴子了，我们一起来看看小猴子遇到了什么困难吧.(出示课件)师：小朋友们从图中可以得到哪些数学信息呀？生：我知道，小猴子摘了13个桃子，吃了9个。师：那你能提出什么数学问题呢？生：还剩下几个桃子.师：那你能列出算式并说出答案吗？(要求生说出自己的算法。)生：13个桃子，吃了9个，求剩下的部分，用减法
5、。13-9.师：你的声音洪亮，而且帮小猴子解决了一个难题，真棒。小猴子为了表示感谢，送给你一个大桃儿。师：可是，小猴儿的难题还没有完全解决呢，通过这幅图你还能得到哪些数学信息，并提出问题呢？生：通过这幅图，我知道一共有17只小猴，下来了9只，问，树上还有几只小猴？师：回答的真棒！那你能列出算式解决这个数学问题吗？（让生说出自己的算法）师：你真是一个聪明的孩子，又帮小猴儿解决了一个难题，同样的，他也送你一个大桃儿表示感谢。师：小猴儿的难题，我们已经解决了，那我们再回到这副图，老师啊，还想再考考大家，你从这幅图中，还能够看出哪些数学信息吗？生1：树上有4个桃儿，地上有13个桃儿，问，一共有多少个桃
6、儿？生2：树上有8只猴儿，地上有9只猴儿，问，一共有多少只猴儿？（只要合理都给以表扬和鼓励，培养学生善于发现问题的好习惯。）3、第三关师：刚刚的前二关，我们已经感觉到了难度是越来越大，对吗？（对）师：现在我们该帮助小鸟解决难题了，这一次，不但要同学们动脑，还要请同学们动起来，帮助小鸟儿找到自己的家，你们愿意帮助这些迷路的小鸟吗？生：愿意！师：现在就请没个小组帮助一只小鸟回家。活动：请同学们帮助小鸟儿找到他们的家。（ 说出答案，并说出计算的方法。）师：刚才我们已经帮助了小鸽子找到了他们的家，现在老师把这些卡片挪到黑板上。（随意的板书）师：（指着板书）对于老师的板书，你有什么意见吗？（学生摇头）老
7、师却对自己的板书有意见。生：老师我也有意见（很多学生纷纷在下面说）师：说说看生：老师你的板书太乱了。师：那你说应该怎么办呢？生：应该按顺序排。师：你们能帮助张老师吗？动笔把算式在自己的本子上写一写。（学生在自己本子上写算式）师：谁来说一说生1：我是这样排的11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9。（学生边说教师边板书）生2：老师我还有，我是这样排的18-9=9 17-9=8 16-9=7 15-9=6 14-9=5 13-9=4 12-9=3 11-9=2师：老师发现有些小朋友算的很快，你能算得快的秘密告诉大家吗？生1：我算
8、的是18-9，先算10-9=1，再算1+8=9生2：我算的是11-9，我是想加法算的，因为2+9=11，所以11-9=2师：老师这里还有一道算式，也是十几减九，（板书：19-9指名算出答案），同学们，你们觉得这道算式跟之前的那些有什么不同啊？生1：这里有2个9，而其他算式没有。生2：只有19-9得数是10，是2位数，其他的得数都是只有1 位数。师：你们跟老师想到一块儿去了，不过理由不一样，（指着板书）只有19-9，个位9-9够减了，而其他算式不够减，都要向十位去借。（学生观察板书，也非常赞同）师：小鸽子的家我们已经帮他们找到了，可是小鸽子的难题还没有真正解决呢，大家看。（出示课件。）师：老师把
9、刚才的那些算式又挪到了这，你们仔细观察，找到了什么规律呢？生：我发现只要把被减数个位上的数加一就是这个算式的答案。师：你真是个聪明的孩子，有着火眼金睛啊！一眼就发现了他们的规律。真棒。（出示课件：巧算十几减九的方法）师：同学们，有了这个好方法，在以后做这样的算术题时，你有没有信心做的又快又好呢？生：有。师：那我们就赶紧来试一试吧。（布置作业）（三）、总结师：通过这节练习课，同学们，你们又什么收获呀？生1：我们学会了巧算十几减九的方法。生2：我们帮助了小动物们解决问题，很开心。师：通过这节课的学习，我们又加深了对十几减九算法的理解，并且掌握了十几减九的巧算方法，不仅如此，我们还利用了自己所学的知识帮助了他人，这是多么快乐的一件事呀！老师希望同学们在今后的学习生活当中，也能够利用自己所学的数学知识去解决自己或他人遇到的困难，好吗？生：好
